小北，男，15歲，初三學(xué)生，問(wèn)題表現(xiàn)：早戀、厭學(xué)、偏激、敵對(duì)父母。父母反應(yīng)孩子情緒反復(fù)、偏激，要么和他說(shuō)一小時(shí)的話他都不會(huì)一句，要么發(fā)脾氣很暴躁，劃家里的車(chē)子發(fā)泄報(bào)復(fù)，甚至?xí)鍪执蚋改福闆r越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)起脾氣很可怕。從初二開(kāi)始早戀，之前成績(jī)還不錯(cuò)，早戀之后考試都是倒數(shù)幾名。據(jù)小北自己描述，初二談***個(gè)女友時(shí)，對(duì)方因?yàn)橐恍┰蚝妥约悍质?，自己?nèi)心很痛苦難過(guò)，上課注意力就不集中，成績(jī)下降，慢慢不想學(xué)習(xí)，現(xiàn)在交往第三個(gè)女朋友了。平時(shí)生活都是媽媽管理，但是初中開(kāi)始就覺(jué)得媽媽很煩，嘮叨、嚴(yán)格。爸爸不太管自己，甚至?xí)f(shuō)風(fēng)涼話，也很煩?，F(xiàn)在每天要洗兩次澡，換兩套衣服，很愛(ài)美。
經(jīng)過(guò)了解，小北從小是和爺爺奶奶帶大的，爸爸媽媽工作比較忙，對(duì)孩子照顧很少，也很少和孩子溝通，時(shí)間久了，孩子對(duì)父母沒(méi)有依戀，缺少安全感，進(jìn)入青春期之后，對(duì)父母慢慢產(chǎn)生怨恨，也出現(xiàn)極端心理和偏差行為，這些和孩子本身比較內(nèi)向的性格有關(guān)系，也和父母一直以來(lái)和孩子的交流不暢有關(guān)。根據(jù)小北的具體情況制定了適合他的調(diào)整方案，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，小北又回到了以前乖巧聽(tīng)話的狀態(tài)，情緒得到很大改善，也認(rèn)識(shí)到早戀的危害，決定專(zhuān)心學(xué)習(xí)。
初三學(xué)生厭學(xué)調(diào)整成功案例
來(lái)訪者小C，女，今年9月份開(kāi)學(xué)剛進(jìn)入初三，有厭學(xué)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度取決于對(duì)老師的喜愛(ài)程度，只要不喜歡哪位老師，那么這門(mén)老師的課就不會(huì)去聽(tīng)。假期里生活極其不規(guī)律，喜歡玩電腦，睡眠不規(guī)律，常常后半夜才睡覺(jué)，第二天下午才會(huì)起床。開(kāi)學(xué)后，學(xué)習(xí)動(dòng)力也不足，老師反映學(xué)習(xí)動(dòng)作很慢，不積極，甚至對(duì)寫(xiě)字也有心理障礙。
媽媽反映，感覺(jué)孩子現(xiàn)在很叛逆，只要是大人讓她做的事情她都不愿意。沒(méi)有時(shí)間觀念，做事拖拉，自己想做什么就一定要做什么，不會(huì)考慮別人的感受。在人際交往上，表達(dá)能力、與人交流存在一定不足，只會(huì)用哭解決問(wèn)題。而小C也反映自己在與同學(xué)交往時(shí)不知道該說(shuō)些什么，不會(huì)處理和同學(xué)的關(guān)系。
和家長(zhǎng)及孩子的交流得知，了解到小C的性格比較單純，善良，但是比較固執(zhí)，從小媽媽對(duì)孩子是比較溺愛(ài)的，初一時(shí)父母離婚。父親和奶奶都是比較重男輕女的思想，對(duì)小C的關(guān)愛(ài)不是很多，也給小C造成了一定的心理影響。經(jīng)過(guò)細(xì)致的了解和分析，發(fā)現(xiàn)了小C問(wèn)題的根本矛盾點(diǎn)，于是制訂了適合小C的調(diào)整方案。
經(jīng)過(guò)幾次的調(diào)整，小C的問(wèn)題慢慢得到了解決，整個(gè)人的狀態(tài)由以前的消極悲觀變得積極向上起來(lái)，心理強(qiáng)大之后發(fā)現(xiàn)很多問(wèn)題都沒(méi)有以前想象的那么難，愿意接受家長(zhǎng)的意見(jiàn)，也喜歡和同學(xué)交流了，而對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度也產(chǎn)生了根本性的改變，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，找到了自己的目標(biāo)，調(diào)整取得了非常好的效果。孩子家長(zhǎng)和小C都非常高興。
親子關(guān)系心理咨詢(xún)成功案例
小依，女，16歲，初三學(xué)生。在學(xué)校不愿與老師和同學(xué)交流，很多想法都不會(huì)告訴父母，經(jīng)常和父母吵架，和父母不親，父母對(duì)她的性格、學(xué)習(xí)、心理、行為等問(wèn)題很煩惱。
經(jīng)過(guò)和她溝通后得知，小依小時(shí)候在學(xué)讀書(shū)時(shí)是全托，想到父母就會(huì)哭，但卻被要求不哭，于是都?jí)阂衷谛睦?。在父母?duì)孩子的教育上，父親的期望很高，十分情緒化，心情好的時(shí)候?qū)λ芎?，心情不好的時(shí)候就會(huì)打她，而且之前和同學(xué)鬧矛盾告訴了父親，父親也都說(shuō)是她的不好。小時(shí)候的性格很開(kāi)朗，但進(jìn)入初中后和同學(xué)相處不習(xí)慣，學(xué)習(xí)難度大等都造成了心理的壓力，后來(lái)就不愿意和同學(xué)說(shuō)話，有事情也都不和父母說(shuō)了。并且對(duì)父母的話感到不耐煩和抵觸，恨父親強(qiáng)制她做不喜歡的事情，情愿待學(xué)校也不想在家。
經(jīng)過(guò)幾次咨詢(xún)之后，小依的情況得到了明顯的改善，變得愿意與同學(xué)老師交流，也愿意把自己的想法告訴父母，效果很好。
青少年自殺問(wèn)題輔導(dǎo)成功案例
小陸，女，14歲，初二學(xué)生。性格十分情緒化，天天回家就會(huì)和媽媽吵架，一次比一次嚴(yán)重，母女關(guān)系很不和。有自殺的念頭，曾割腕尋死過(guò)。媽媽很擔(dān)心她的狀況。
起初小陸的情緒十分抵觸，經(jīng)過(guò)一次咨詢(xún)才逐漸打開(kāi)心扉。了解到她小時(shí)候父母關(guān)系不好，爸爸對(duì)他管教十分嚴(yán)厲。在她5歲時(shí)父母離異，當(dāng)時(shí)她的心理就一直不舒服，媽媽充當(dāng)?shù)慕巧质前职?，又是媽媽?zhuān)覌寢尩那榫w也不好，一直發(fā)脾氣。在離婚2年后媽媽又再婚了，和繼父的相處很好，但和媽媽的相處卻很難控制，一點(diǎn)小事也會(huì)吵起來(lái)，一回到家就會(huì)胸悶、不舒服，要和媽媽發(fā)火。初一下半學(xué)期一次和媽媽爭(zhēng)吵后，想著：還不如死了，拿刀割手腕，并表示很早就想死了。但小陸在學(xué)校的表現(xiàn)很好，成績(jī)也在中上的水平。通過(guò)一些催眠，認(rèn)知調(diào)整等心理咨詢(xún)的方法，及時(shí)修正了小陸的自殺念頭，同時(shí)也調(diào)整了小陸錯(cuò)誤的思維模式，重新認(rèn)識(shí)自己，增強(qiáng)信心。經(jīng)過(guò)一個(gè)療程的咨詢(xún)，小陸的媽媽反應(yīng)小陸情況良好，再也沒(méi)有想要輕生的念頭，而且也開(kāi)始經(jīng)常和媽媽溝通交流。
青少年人際交往障礙心理咨詢(xún)成功案例
金某，女，16歲。金某在來(lái)心理咨詢(xún)之前，和父母傾訴了自己的想法，父母感受到金某的孤單心理，卻苦于沒(méi)有方法，希望咨詢(xún)老師能夠幫助自己的女兒調(diào)整好她的心理狀態(tài)。
和金某的父母溝通，金某雙親都是知識(shí)分子，學(xué)校老師，家人中有親人有精神病，孩子害怕自己也會(huì)有精神病。家里親戚之間缺少親情，金某的母親和婆婆關(guān)系不好。在金某幼時(shí)，父母因?yàn)榧彝ガ嵤庐?dāng)著孩子的面吵架。和金某單獨(dú)做了溝通。金某開(kāi)始時(shí)在私立學(xué)校上學(xué)，后來(lái)轉(zhuǎn)到公立學(xué)校后很難適應(yīng)，被老師叫到辦公室說(shuō)教，和同學(xué)發(fā)生過(guò)矛盾。到了高中后，學(xué)習(xí)壓力很大，周?chē)娜藢W(xué)習(xí)成績(jī)都很好，金某有壓抑的心理。金某上課時(shí)有時(shí)會(huì)手抖，喜歡自己和自己對(duì)話。金某的親戚都很***也很成功，金某有壓迫的心理。金某一直感覺(jué)到自己就是一個(gè)人，內(nèi)心很孤獨(dú)，喜歡看書(shū)，在高處有跳樓的心理，也有吃安眠藥自殺的念頭。
通過(guò)運(yùn)用心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)一個(gè)療程的治療，金某父母反饋金某現(xiàn)在的狀況很好。
兒童多動(dòng)、行為問(wèn)題心理咨詢(xún)成功案例
杜某，男，12歲，小學(xué)在讀。在父母的陪伴下，杜某來(lái)到了心理咨詢(xún)中心，希望老師可以調(diào)整好杜某的多動(dòng)傾向和其他的一些心理狀況。
和杜某、杜某的父母分別作了溝通，幫助杜某做了音樂(lè)放松，通過(guò)一些催眠，了解到杜某的潛意識(shí)里的一些記憶。杜某幼小時(shí)是在爺爺奶奶身邊長(zhǎng)大的，爺爺教育方式溺愛(ài)，奶奶教育方式嚴(yán)厲。上小學(xué)后回到父母身邊，父親在外打工，常年不在家。杜某學(xué)習(xí)成績(jī)不算很好，上課會(huì)走神，坐不住，不愿意背課文，記憶力差。和同學(xué)相處不好，總喜歡打架。會(huì)逃跑出學(xué)校，被老師找回來(lái)。喜歡活動(dòng)，打羽毛球、壘球、玩接力棒。在老家會(huì)燒別人家的草垛，拿竹子打人、偷過(guò)別人的錢(qián)、喜歡攻擊女孩的***。
在了解完杜某的情況后，和杜某的父母做了深刻的分析和指導(dǎo)。和杜某交流了很久，潛移默化、循序漸進(jìn)的幫助杜某調(diào)整好他的認(rèn)知和行為模式。
學(xué)習(xí)問(wèn)題心理心理咨詢(xún)成功案例
小陳，男，16歲，從初二開(kāi)始就很愛(ài)打扮注重自己的發(fā)型，衣服。經(jīng)常去電影院看電影，看時(shí)尚雜志。老師反映上課不聽(tīng)，作業(yè)不做，早自修睡覺(jué)，一下課就夸夸其談。感覺(jué)總是很浮躁，靜不下來(lái)，注意力不集中。成績(jī)下降很多，很多門(mén)考試都不及格。
了解到孩小陳子的性格以及成長(zhǎng)經(jīng)歷以后我們制定了系統(tǒng)的治療方案。經(jīng)過(guò)三次的心理咨詢(xún)，小陳以前的一些不良的行為習(xí)慣得到了改善，對(duì)于自己的有更深刻的認(rèn)知。對(duì)未來(lái)也是的發(fā)展也有了更明確的目標(biāo)。父母和老師都為小陳的進(jìn)步感到吃驚和高興。
考試焦慮心理咨詢(xún)成功案例
朱某，女，16歲，初三年級(jí)學(xué)生，獨(dú)女。求助者從小乖巧聽(tīng)話，性格內(nèi)向，交友少，體弱文靜，喜歡畫(huà)畫(huà)。父輩三兄弟的孩子，求助者成績(jī)***好。從進(jìn)學(xué)校讀書(shū)以后，除一年級(jí)評(píng)上一次“學(xué)習(xí)積極分子”外，其余小學(xué)各年級(jí)均評(píng)為三好學(xué)生，全家對(duì)她寄予很大的希望。
到初二下學(xué)期，一次英語(yǔ)小測(cè)驗(yàn)之前，求助者進(jìn)教師辦公室有事，當(dāng)時(shí)她并不知道馬上要進(jìn)行英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)，結(jié)果她的這次英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)成績(jī)是全班***，英語(yǔ)老師就在班級(jí)里有所指的說(shuō)她事先偷看了試卷。自此，每每考試她就發(fā)揮不正常，成績(jī)也不如原來(lái)。父母很著急，帶她找了心理醫(yī)生看病。醫(yī)生診斷為***癥，要求她用藥并對(duì)她說(shuō)：“你是有病的人，吃點(diǎn)藥，晚上早點(diǎn)睡”。回家后吃百憂解沒(méi)見(jiàn)好轉(zhuǎn)，求助者不愿再吃。她繼續(xù)學(xué)習(xí)，考試不理想。本學(xué)期開(kāi)學(xué)不久的一次考試中交了白卷，班主任做了她的工作，求助者本人也想努力適應(yīng)學(xué)校環(huán)境，但還是考試時(shí)思想無(wú)法集中又交了白卷，后休學(xué)回家。
依照分析療法的理論，通過(guò)談話、回憶，尋找“致病”根源后一方面從家庭影響著手，分析家長(zhǎng)自身一些沒(méi)有得到解決的情結(jié),內(nèi)在的***和需要,會(huì)無(wú)意識(shí)的影響孩子。另一方面對(duì)其進(jìn)行放松訓(xùn)練、意志行為訓(xùn)練等，培養(yǎng)和鍛煉他的意志。兩次咨詢(xún)后效果明顯。
