在工業(yè)時(shí)代向信息時(shí)代轉(zhuǎn)型的背景下，倡導(dǎo)深度學(xué)習(xí)的課堂變革應(yīng)時(shí)而生。深度學(xué)習(xí)的提出，既是對(duì)教學(xué)規(guī)律的尊重，也是對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的主動(dòng)回應(yīng)。
為了引領(lǐng)更多的教師了解、理解和在課堂上踐行深度學(xué)習(xí)的理念，真正落實(shí)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中模擬性的參與人類(lèi)社會(huì)歷史實(shí)踐，形成有助于未來(lái)發(fā)展的核心素養(yǎng)，5月21日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“第十四屆名師大講堂”暨學(xué)習(xí)新課標(biāo)主題研修活動(dòng)在厚德樓會(huì)議室舉行。本次名師大講堂由王倩老師主講，題目為《讓學(xué)習(xí)在課堂真實(shí)發(fā)生》，全體教職工參加了本次活動(dòng)。
名師檔案
王倩，中小學(xué)英語(yǔ)高級(jí)教師，中原名師培育對(duì)象，全國(guó)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)能手，全國(guó)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)，全國(guó)首屆中小學(xué)班主任基本功展示活動(dòng)一等獎(jiǎng)，河南省優(yōu)秀教師，河南省優(yōu)秀班主任，河南省名班主任工作室主持人，河南省名師，河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人，河南省骨干教師，河南省文明教師，河南省教學(xué)標(biāo)兵，河南省首屆班主任基本功大賽一等獎(jiǎng)，新鄉(xiāng)市優(yōu)秀教師，新鄉(xiāng)市教育科研先進(jìn)個(gè)人，新鄉(xiāng)市模范班主任，新鄉(xiāng)市最具成長(zhǎng)力班主任，新鄉(xiāng)市師德先進(jìn)個(gè)人。
王倩老師的分享首先從2021年起實(shí)施的“雙減”政策談起，通過(guò)一系列數(shù)據(jù)的對(duì)比分析，引導(dǎo)大家認(rèn)識(shí)到：“雙減”的實(shí)質(zhì)就是讓教育回歸學(xué)校，回歸育人本質(zhì)，而“雙減”背景下課堂的提質(zhì)增效是教育回歸的有效途徑。
隨后，王倩老師就“深度學(xué)習(xí)”和老師們進(jìn)行了探討。當(dāng)前課堂依然存在的問(wèn)題是：學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏深度參與、深層思考與實(shí)踐應(yīng)用，處于被動(dòng)、機(jī)械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。由此引發(fā)的低投入和低參與度導(dǎo)致了持久的淺層學(xué)習(xí)和低效學(xué)習(xí)，這既不利于課堂提質(zhì)增效，也與核心素養(yǎng)的落實(shí)背道而馳。在此背景下，借助深度學(xué)習(xí)發(fā)展核心素養(yǎng)，促進(jìn)課堂提質(zhì)增效成為課堂教學(xué)改革的方向。
在深度學(xué)習(xí)內(nèi)涵的探究中，王倩老師著重和老師們探討了“遷移”，以及由其衍生的“低通路遷移”和“高通路遷移”。她用老師們所熟悉的“刷題”，“背范文”和“學(xué)校停車(chē)車(chē)位”等案例，生動(dòng)地詮釋了“低通路遷移”和“高通路遷移”本質(zhì)的區(qū)別。
隨后，王倩老師用在農(nóng)業(yè)時(shí)代向工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)型背景之下，著名的“斯賓塞之問(wèn)”——什么知識(shí)最有價(jià)值？和今天從工業(yè)時(shí)代轉(zhuǎn)型為信息時(shí)代時(shí)的追問(wèn)——“怎樣學(xué)知識(shí)才有價(jià)值？”向老師們展示深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵：強(qiáng)調(diào)人與情境和他人的積極互動(dòng)。
最后，王倩老師和大家一起探討了嘗試讓深度學(xué)習(xí)在課堂發(fā)生的策略：依據(jù)立意創(chuàng)設(shè)情境，根據(jù)情境設(shè)置任務(wù)，依托任務(wù)探究結(jié)論，借助評(píng)論提升素養(yǎng)。
“名師大講堂活動(dòng)”是新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“LEAD智慧校本研修模型”的重要組成部分，也是學(xué)校踐行新課標(biāo)，向傳統(tǒng)教學(xué)模式尋求改變和革新的重要路徑之一。王倩老師的講座既有高屋建瓴的理論支撐，又有貼地行走的案例分析，幫助老師們深入而淺出地認(rèn)識(shí)到：信息時(shí)代，教師再也不能只作為知識(shí)的傳遞者存在。在課堂教學(xué)中，要通過(guò)設(shè)計(jì)基于真實(shí)情境的高階思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“遷移”中掌握解決真實(shí)問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這樣的教師，是為學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)的教師，也是成就自己，實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的教師。
深度學(xué)習(xí)引發(fā)深入思考進(jìn)而達(dá)成深刻改變，全體弘德人將始終不渝堅(jiān)守教育初心，為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升貢獻(xiàn)出自己的一份力量！
