閱讀像一盞明燈，照亮人們前行的方向，沉浸在書香中的人常常心境闊達(dá)，遨游在書海中的人往往志存高遠(yuǎn)。讀好書，可以讓老師們充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)，升華情操，提高綜合素質(zhì)。為提升班主任們的文化底蘊(yùn)和文化素養(yǎng)，提高教育管理水平，暑假期間，在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我們共讀陳宇老師的《班主任工作十講》，與大師對(duì)話，開啟精神成長(zhǎng)之旅。接下來，是第四小組的老師關(guān)于第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》的讀書分享。
第四講《班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》：班級(jí)是一個(gè)小社會(huì)，讓身處其中的學(xué)生感知規(guī)則的重要，理解制度對(duì)文明社會(huì)的價(jià)值，是班主任的職責(zé)。在本講中，陳宇老師主要介紹了制度在班級(jí)管理中的重要性以及如何制定與執(zhí)行班級(jí)制度。
一、班級(jí)制度的作用。班級(jí)制度讓學(xué)生明確了以下問題：（一）必須做什么；（二）不能做什么；（三）可以做什么；（四）怎么做；（五）這樣做或不這樣做的后果是什么。
二、班級(jí)制度的特點(diǎn)。班級(jí)制度要體現(xiàn)民主，只有民主的制度才有生命力，才會(huì)得到學(xué)生的支持；班級(jí)制度公平正義，班級(jí)管理要法治，不要人治；班級(jí)制度要做到化繁為簡(jiǎn)，提高班主任的管理效率。
三、班級(jí)制度體系的構(gòu)建。級(jí)制度要形成體系，互相聯(lián)系，互相配合，善于打組合拳，形成“1+1>2”的班級(jí)制度體系。制定制度時(shí)需要注意：要從解決實(shí)際問題的角度出發(fā)，制度出臺(tái)后要不折不扣的執(zhí)行。
四、班級(jí)制度的執(zhí)行。為提高制度的執(zhí)行力，文中具體介紹了形成文本、宣傳解讀、送達(dá)家長(zhǎng)、嚴(yán)格執(zhí)法、定期點(diǎn)評(píng)、及時(shí)公示、反饋改進(jìn)這七種方法。
讀《班主任工作十講》有感
一個(gè)班級(jí)就是一個(gè)小社會(huì)，想要這個(gè)“小社會(huì)”正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來，建立約束行為的制度體系是必不可少的。同時(shí)，一個(gè)班級(jí)需要哪些制度、制度如何建立以及制度的執(zhí)行力從何而來等這一系列問題也隨之而來。幸運(yùn)的是，讀到了陳宇老師編寫的《班主任工作十講》這本書，我所困惑的問題都在這本書中找到了答案。
制度就是班級(jí)的法律，班級(jí)制度體系是在班級(jí)成長(zhǎng)過程中逐步完善的，陳宇老師總結(jié)的班級(jí)制度體系基本構(gòu)成部分為：基本大法、管理制度、行為準(zhǔn)則、工作職責(zé)、操作程序、合同契約；看到這些構(gòu)成部分，我明白了為什么班上總是有些我再三強(qiáng)調(diào)的問題會(huì)頻頻出現(xiàn)，雖然我也設(shè)置了班級(jí)制度，但是這些制度缺乏針對(duì)性，比如說早上的交作業(yè)問題，總感覺課代表和組長(zhǎng)收作業(yè)效率不夠高，經(jīng)常拖至早讀時(shí)間，現(xiàn)在明白，是因?yàn)槲覜]有在班級(jí)制定明確的《交作業(yè)管理規(guī)定》，導(dǎo)致學(xué)生們沒有形成一種習(xí)慣，因此交作業(yè)總是拖沓。在以后的工作中，我應(yīng)該制定一份詳細(xì)的作業(yè)管理規(guī)定，來提高學(xué)生的收作業(yè)效率。
在書中還了解到班級(jí)制度制定的依據(jù)有班級(jí)工作的需要、班主任的觀察及預(yù)見性、班級(jí)管理中出現(xiàn)的問題等。以前總是害怕學(xué)生“捅婁子”，害怕班級(jí)的問題層出不窮，因此對(duì)學(xué)生的管理采用的緊盯的方式，這樣造成學(xué)生缺乏了自主約束能力，自己也時(shí)常會(huì)感到身心俱疲。一個(gè)合格的班主任是不應(yīng)該懼怕問題出現(xiàn)，一把鑰匙開一把鎖，班主任要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在觀察中尋找、預(yù)見可能出現(xiàn)的問題，善于積累班級(jí)制度的文本，把問題當(dāng)資源，通過問題來制定規(guī)則，久而久之班級(jí)管理就會(huì)逐步走向正軌，學(xué)生的規(guī)則意識(shí)也是越來越強(qiáng)。
制度的建立是一個(gè)開始，制度的執(zhí)行才是關(guān)鍵。我經(jīng)常會(huì)困惑一個(gè)問題：班級(jí)制度的執(zhí)行期很短暫，三分鐘熱度，如何才能讓學(xué)生把制度銘記于心并不打折扣的執(zhí)行呢？書中介紹到的方法有：1.形成文本，多使用書面語言、積極的語言；2.宣傳解讀，利用班會(huì)、談話等嚴(yán)肅的傳達(dá)給每一位學(xué)生，并張貼、公示；3.送達(dá)家長(zhǎng)，家校合一，避免今后執(zhí)行時(shí)遭遇阻力；4.嚴(yán)格執(zhí)“法”，公正執(zhí)“法”；5.定期點(diǎn)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處；6.及時(shí)公示，同時(shí)注意措辭規(guī)范，不能傷及學(xué)生自尊；7.反饋改進(jìn)，使制度變得更加友善且深入人心。
從制度管人到制度育人，不僅是教育理念的進(jìn)步，也關(guān)乎學(xué)生的終生發(fā)展，在以后的班級(jí)管理中，我會(huì)把滿足學(xué)生的發(fā)展作為班級(jí)管理的出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范定制度，嚴(yán)格公正用制度，使班級(jí)制度體系的建立產(chǎn)生“1+1大于2”的效果。
《班主任工作十講》讀后感
今年暑假，學(xué)校為促進(jìn)班主任的專業(yè)成長(zhǎng)，開展了班主任暑假共讀一本書的活動(dòng)?！栋嘀魅喂ぷ魇v》系統(tǒng)介紹帶班妙招，易懂且可操作性強(qiáng)。本次與大家分享的是《第四講 班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》。
制度是執(zhí)行路線的保障，制度的根本目的在于規(guī)范成員的行為，從而使班級(jí)管理順利達(dá)成目標(biāo)。有科學(xué)合理的管理制度，對(duì)于良好班風(fēng)的形成、學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成具有極大的意義。《第四講 班級(jí)制度的制定與執(zhí)行》首先研究了班級(jí)制度的作用，約束行為、明確義務(wù)、確認(rèn)權(quán)利、激勵(lì)作用、指導(dǎo)工作、預(yù)期結(jié)果等。其次，制度制定的原則，體現(xiàn)民主、公平公正、化繁為簡(jiǎn)等，也是班級(jí)制度應(yīng)有的三個(gè)特點(diǎn)。
在日常的班級(jí)管理過程中，我們常會(huì)遇到一些學(xué)生因自控能力差，道德判斷能力低而出現(xiàn)違反班級(jí)制度的行為，如上課違反課堂紀(jì)律、逃避衛(wèi)生值日、不講禮貌等行為，在處理學(xué)生問題時(shí)，如何在教育中體現(xiàn)以人為本的理念，如何采取學(xué)生適應(yīng)接受和樂于接受的教育方式，是我們教育工作者應(yīng)積極探索的問題。
不自覺滲透。班級(jí)管理固然離不開灌輸，離不開政治思想的教育，離不開請(qǐng)學(xué)到辦公室面談。比如組建班級(jí)初期，有學(xué)生總是逃避衛(wèi)生值日或支差應(yīng)付。首先教育學(xué)生，在我們集體中沒有一個(gè)人可以逃避自己應(yīng)盡的義務(wù)，用制度把學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)明確下來。每個(gè)學(xué)生必須參與勞動(dòng)，否則一定要用規(guī)則處罰他，沒有例外。但這絕非德育的全部，在日常生活和學(xué)習(xí)中，教師還需要春風(fēng)化雨般的德育滲透。每天早上我到班，已入班的孩子都在晨讀。我放下背包第一件事就會(huì)繞著教室、走廊轉(zhuǎn)一圈，看有沒有細(xì)小紙屑，講臺(tái)是不是一塵不染，黑板槽中是否有粉筆末。如果衛(wèi)生達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，我不會(huì)追責(zé)相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，而是親自彎腰拾撿紙屑，擦拭干凈。孩子們坐在教室中晨讀卻用余光悄悄跟隨著我。平時(shí)只要地面上有紙屑,我都會(huì)親自彎腰拾撿，孩子們都會(huì)搶先一步撿起來。久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子們都能打理好自己的小天地，值日生打掃的標(biāo)準(zhǔn)也都提高了。這種不自覺的滲透施教，會(huì)讓師生都感到輕松愉悅。
從制度管人到制度育人，讓身處其中的學(xué)生感知到規(guī)則的重要性，制度規(guī)范學(xué)生的行為也要尊重學(xué)生的權(quán)利，制度約束學(xué)生也激勵(lì)學(xué)生。我們要做一位“溫柔而堅(jiān)定”的班主任。
《班主任工作十講》讀后感
假期認(rèn)真閱讀了陳宇老師的著作《班主任工作十講》，受益頗豐，尤其是第四講。
日常工作中我也經(jīng)常給學(xué)生灌輸“無規(guī)矩不成方圓，有敬畏才知行止”的道理，也注重班集體制度體系的建設(shè)，用制度來規(guī)范和約束學(xué)生的行為，讓學(xué)生明確知道不是想做什么就做什么，想怎么做就怎么做，很多行為必須受到制度和規(guī)則的制約。但很多制度實(shí)施一段時(shí)間就會(huì)擱淺，而且這種現(xiàn)象愈演愈烈，以至于制度的實(shí)施者——班干部會(huì)苦惱地想找我辭職，我也常常會(huì)感到束手無策。
讀了陳宇老師的第四講后，我才明白，原來是因?yàn)槲覀冊(cè)谥贫ò嗉?jí)制度體系時(shí)，進(jìn)入了這樣一個(gè)誤區(qū)：一味地強(qiáng)調(diào)“學(xué)生必須做什么，不能做什么”，忽視了學(xué)生的權(quán)利，容易激化學(xué)生與制度實(shí)施者間的矛盾，不利于制度的實(shí)施。所以，班主任引領(lǐng)班級(jí)成員制定班級(jí)制度時(shí)，要充分考慮學(xué)生的權(quán)利；要體現(xiàn)民主、公平正義，多使用正面的、積極的語言；高度重視制度的激勵(lì)作用，將“競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制”和“加強(qiáng)合作”相結(jié)合，讓制度的激勵(lì)作用在班集體建設(shè)中發(fā)揮的更充分。
如我班目前存在的衛(wèi)生問題：打掃不及時(shí)、打掃不徹底，值日生遲到、早退和敷衍了事現(xiàn)象嚴(yán)重，歸根結(jié)底是因?yàn)橹等罩贫鹊闹贫ōh(huán)節(jié)出了問題。原有的值日制度是由6-7人為一小組，組員均有明確分工，但值日的時(shí)間和成員的具體職責(zé)均有我和值日班長(zhǎng)制定，沒有廣泛征求其余同學(xué)的意見，沒有充分考慮學(xué)生的特殊情況。如家住的較遠(yuǎn)的同學(xué)為了按時(shí)到家，值日時(shí)會(huì)出現(xiàn)早退、返校值日時(shí)會(huì)出現(xiàn)遲到現(xiàn)象；再比如放學(xué)后學(xué)生有特殊情況需要及時(shí)離校時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)敷衍了事、打掃不徹底現(xiàn)象。當(dāng)發(fā)生這些情況時(shí)，我往往批評(píng)和懲罰的較多，引導(dǎo)的較少，且值日這塊也沒有過多的激勵(lì)機(jī)制，這一系列因素導(dǎo)致了我班的衛(wèi)生問題。接下來我要按照陳宇老師的指導(dǎo)，充分考慮學(xué)生的權(quán)利，融入激勵(lì)措施，重新制定班級(jí)值日制度，重新審查班級(jí)其余各項(xiàng)制度存在的問題并及時(shí)解決。
讀《班主任工作十講》有感
“國(guó)無法不立”，強(qiáng)大國(guó)家要以它的法律作為后盾。優(yōu)秀的班集體也必須有一個(gè)合理有效的規(guī)章制度來約束學(xué)生的不良習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生如何做事做人。作為剛接手班級(jí)管理的新教師，班主任經(jīng)驗(yàn)欠缺，而班級(jí)問題處理不好就會(huì)喪失自己的威信?？催^《班主任工作十講》后讓我受益匪淺，在此，我結(jié)合自身經(jīng)歷談?wù)勎业目捶ā?/p>
我新接到一個(gè)班級(jí)時(shí)，我們通過兩星期討論制定班規(guī)，用班規(guī)來指導(dǎo)、約束學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)校的校規(guī)以及《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)一步具體化，細(xì)致化，再定出獎(jiǎng)懲方法，嚴(yán)格要求學(xué)生遵照?qǐng)?zhí)行。
但是班級(jí)常規(guī)工作非?，嵥?，若事事親歷親為，自己累死累活不說，班級(jí)管理的效果也不一定好。要把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，形成自主管理的機(jī)制。我又設(shè)置了值日小老師每天負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的紀(jì)律、衛(wèi)生、文明禮貌等情況，監(jiān)督每位同學(xué)做好自己分內(nèi)的事，并將當(dāng)天的情況如實(shí)寫在班級(jí)情況登記表中，這樣極大發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主管理，自我約束的能力大大提高，既服務(wù)了同學(xué)又鍛煉了自己，班級(jí)常規(guī)管理也日趨完善。
隨著時(shí)間的推移，班級(jí)里又會(huì)出現(xiàn)了各種各種新的問題，比如之前班里學(xué)生在班里踢球，而班規(guī)中卻沒有相應(yīng)的懲罰措施，這時(shí)候，我并沒有動(dòng)怒，“不知者無罪”，我并沒有處罰這名學(xué)生，我先是和學(xué)生一起討論這種情況應(yīng)該怎么處理，等把相應(yīng)的措施考慮周全之后，如果以后再有相同的情況出現(xiàn)，再做處理。
班規(guī)應(yīng)該是靈活調(diào)整的，因?yàn)樗鉀Q一個(gè)又一個(gè)的實(shí)際問題，不能塵封不變。學(xué)海無涯，藝無止境，沒有最好，只有更好，我會(huì)繼續(xù)追求、探索知識(shí)、提升自身能力，將班級(jí)打造成更加優(yōu)秀的班集體。
教育需要愛，高質(zhì)量的愛不僅僅是以心靈溫暖心靈，更是以成長(zhǎng)促進(jìn)成長(zhǎng)。作為教育工作者，需要不斷學(xué)習(xí)，從而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)離不開讀書，因此，要多讀書，讀好書，把閱讀所得和實(shí)際的德育工作結(jié)合在一起，成為幸福的智慧型班主任！
