“雙減”--無(wú)疑是當(dāng)下最潮的名詞，當(dāng)學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)需要雙雙“瘦身”的時(shí)候，恰恰是學(xué)校教師需要“強(qiáng)身健體”的時(shí)候?！皽p負(fù)”是為了“增效”，這是一次革命性的教育大變革，更需要重構(gòu)我們習(xí)以為常的傳統(tǒng)教學(xué)模式。而最基本的日常教學(xué)單元--課堂，不僅是減負(fù)的支撐點(diǎn)，更是提質(zhì)的發(fā)力點(diǎn)。如何在"雙減"背景下追求更加理想的課堂？如何讓學(xué)生們享受到“輕負(fù)高質(zhì)”的甜頭？新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)于10月9日和10月20日分文理科開展了“雙減”背景下“高效課堂”優(yōu)秀課例觀摩研討活動(dòng)。旨在充分發(fā)揮名師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用，進(jìn)一步打造高效課堂，把“減負(fù)提質(zhì)”落到實(shí)處。
楊飛云老師重視知識(shí)之間的聯(lián)系，同時(shí)兼顧學(xué)生的思維水平和心理特征。在授課過(guò)程中，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間讓其經(jīng)歷公式的推導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正向遷移，通過(guò)追問(wèn)和變式，讓學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。整節(jié)課，師生互動(dòng)良好，學(xué)生的精彩展示和老師思維導(dǎo)圖的自然呈現(xiàn)是本節(jié)課的兩大亮點(diǎn)。
物理是一門實(shí)踐性強(qiáng)且與生活聯(lián)系緊密的學(xué)科?！半p減”背景下，教師在課堂上更要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，并讓學(xué)生通過(guò)自主探究來(lái)獲取知識(shí)，在探究的過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范操作的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?？到鹌嚼蠋煶浞终{(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，避免了機(jī)械的接收和記憶。
郭萌老師的設(shè)計(jì)理念是要以點(diǎn)帶面，用一篇例文歸納出整類文章的特點(diǎn)。雖然是自讀課，但通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生朗讀將傳記文學(xué)的閱讀方法滲透其中，為以后學(xué)生自讀傳記類作品打下基礎(chǔ)。老師將情感教育貫穿其中，通過(guò)文字感受科學(xué)家的奉獻(xiàn)精神和人格魅力。
王倩老師在以學(xué)生為主體的課程理念指導(dǎo)下，有效推進(jìn)分層教學(xué)。依托信息化課堂，全面了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精心備課，精準(zhǔn)施教，精細(xì)監(jiān)測(cè)，對(duì)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。優(yōu)化自助餐式作業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)困生練基礎(chǔ)，中等生養(yǎng)技能，學(xué)優(yōu)生重拔高，保證不同層次學(xué)生完成作業(yè)用時(shí)基本一致。
楊飛云老師的《同底數(shù)冪的乘法》一課，以單元整體建構(gòu)為依托，促進(jìn)學(xué)生把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系；以問(wèn)題為導(dǎo)向，特別是開放性問(wèn)題的設(shè)置，指向明確，富有啟發(fā)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。整節(jié)課，楊老師語(yǔ)言精煉，邏輯清晰，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)生始終保持較高的積極性，是“雙減”背景下高效課堂的典范。
“雙減”背景下的物理課堂教學(xué)教師應(yīng)該怎樣做？康金平老師的《質(zhì)量及其測(cè)量》一節(jié)課，給了我們很大啟發(fā)。本節(jié)課突出了學(xué)生主體作用，設(shè)計(jì)問(wèn)題引發(fā)學(xué)生深度思考，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)思維能力和科學(xué)探究精神。特別是在天平使用上，讓學(xué)生親自動(dòng)手，教師指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手能力，也體現(xiàn)了物理學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。
“雙減”背景下的課堂教學(xué)，應(yīng)更加突出學(xué)生的主體參與，組織學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。郭萌老師的《美麗的顏色》一課立足文本，將教材的解讀定位在傳記文學(xué)的特點(diǎn)和本文的獨(dú)特性上，體現(xiàn)了深度學(xué)習(xí)不是深在知識(shí)難度上，而是要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生借助已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開展探究性學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的實(shí)效性。郭萌老師的這節(jié)課使學(xué)生擁有充裕的反應(yīng)、思考、表達(dá)、表現(xiàn)、反思的時(shí)間，促進(jìn)“知、情、意、行”教學(xué)目標(biāo)的動(dòng)態(tài)生成。
“雙減”更加明確地指出了今后英語(yǔ)教學(xué)的方向。王倩老師的課，體現(xiàn)出一個(gè)“精”字--備課精細(xì)，內(nèi)容精準(zhǔn)，課量精簡(jiǎn)。注重學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力的培養(yǎng)，避免大量的死記硬背，倡導(dǎo)把所學(xué)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，抓住重點(diǎn)，精講精練，達(dá)到學(xué)的精，學(xué)的透。王倩老師的課堂教學(xué)不搞 “齊步走” 也不搞“一刀切 ”，理解學(xué)生的個(gè)性差異，所以就能寬容學(xué)生的短處，記得學(xué)生的好處，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，成就學(xué)生的光彩處。
名師的精彩課堂不僅吸引了學(xué)生，更吸引了在座的每一位教師。老師們?cè)缭绲竭_(dá)聽課教室，做好聽課的一切準(zhǔn)備，認(rèn)真記錄，專注思考。專業(yè)的引領(lǐng)、精彩的講座讓大家收獲頗豐。聽課教師一致表示：此次活動(dòng)讓自己更好地關(guān)注自身發(fā)展，見賢思齊，沉心聚氣，聚焦課堂，深研教材，高效提質(zhì)，追隨名師的步伐，砥礪前行。
最后，副校長(zhǎng)李海蓉對(duì)本次活動(dòng)做出總結(jié)，并對(duì)老師們提出了新的要求：“在‘雙減’的大背景下，作為老師，我們面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，這無(wú)疑對(duì)常規(guī)備課和課堂管理提出了更高的要求。如何提高課堂效率，優(yōu)化時(shí)間管理，需要我們從認(rèn)真?zhèn)湔n開始。只有提前謀劃，當(dāng)我們走進(jìn)課堂的時(shí)候，才能對(duì)課堂把控胸有成竹，才能激發(fā)有限的課堂40分鐘最大的效能，才能落實(shí)更加豐富的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而減輕課后學(xué)生無(wú)效的課業(yè)負(fù)擔(dān)。所以，減表面看起來(lái)是減少作業(yè)量和時(shí)長(zhǎng)，其實(shí)是增強(qiáng)老師的備課能力、優(yōu)化課堂管理能力和不斷反思調(diào)整思路的能力?！?/p>
尋教育之活泉，悟教學(xué)之真諦。課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的“生命線”，是學(xué)生素養(yǎng)提升的“主導(dǎo)線”，是助力“雙減”政策穩(wěn)定的“減壓線”。課堂教學(xué)的提質(zhì)增效是“雙減”政策落地生根的根本所在，主動(dòng)學(xué)習(xí)，深度研究教學(xué)策略，探索“雙減”政策下新的教學(xué)方法，尋求新的教學(xué)模式，致力打造高效課堂，各位名師率先做出了很好的嘗試。今后，學(xué)校將在新時(shí)代、新背景下不斷創(chuàng)新發(fā)展，順勢(shì)而為，充分發(fā)揮課堂主陣地作用，讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)守教育初心，成就生命美好。
