教師是學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量水平的源頭活水。為了進(jìn)一步有效落實(shí)“雙減”政策精神，檢驗(yàn)和提高青年教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力，優(yōu)化教學(xué)方式，提高課堂實(shí)效，強(qiáng)化學(xué)校育人的主陣地作用，11月10日起，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“青年教師過(guò)關(guān)課”活動(dòng)正式啟幕。本次活動(dòng)歷時(shí)兩個(gè)星期，20位青年教師精心準(zhǔn)備，齊亮課堂，精彩紛呈。
劉敏《背影》
本節(jié)課緊扣文章的關(guān)鍵細(xì)節(jié)——四次背影、四次流淚、兩次自悔太聰明進(jìn)行教學(xué)，分為“感知全文、精讀探究、情感提升”三個(gè)部分。學(xué)生首先找到文章的線索“背影”，在此基礎(chǔ)上小組合作品析獨(dú)具特色語(yǔ)言，把握父親背影的具體形象，體會(huì)父子之間的深厚情感，最后聯(lián)系生活實(shí)際，懂得理解父母，學(xué)會(huì)珍愛(ài)親情。
鮑麗《秋天的懷念》
通過(guò)“自主--合作--探究”和“以讀代講”的教學(xué)方式，以讀為主，讀出情感，讀中感悟，悟的透徹。師生在感動(dòng)而不感傷的氛圍中沐浴人間真愛(ài)，心靈碰撞，從而理解“母愛(ài)”的內(nèi)涵，感受“愛(ài)母”的思緒，獲得“好好活”的思考。
屈詩(shī)涵《再塑生命的人》
伴隨海倫?凱勒的思緒，凝視那束透過(guò)無(wú)聲黑暗世界的光。課程以“誰(shuí)來(lái)再塑生命”，“為何要再塑生命”，“如何再塑生命”三個(gè)問(wèn)題貫穿始終。重視默讀，體會(huì)“我”心理感受的變化，把握莎莉文老師再塑生命的歷程，品位莎莉文老師的形象。以問(wèn)題為導(dǎo)向，系情感為抓手，師生合作，理解經(jīng)典作品啟迪人生的意義。
苗永畫《雨的四季》
雨是文人墨客的寵兒，四季的雨更是獨(dú)具特色。課程從知識(shí)梳理、整體感知、美句賞析三個(gè)層次展開，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)情感，在賞析中品味語(yǔ)言，感受四季之雨的不同情致與風(fēng)韻，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力。整節(jié)課緊扣課標(biāo)，知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)、書聲瑯瑯、氣氛活躍。
姬志敏 《解一元一次方程--合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)(1)》
課程以實(shí)際問(wèn)題為背景，讓學(xué)生從實(shí)際生活中抽象得出一元一次方程，并從知識(shí)回顧、情境引入、探究新知、例題精講等環(huán)節(jié)展開，詳細(xì)闡述了如何利用合并同類項(xiàng)求解一元一次方程。課堂氛圍積極向上，學(xué)生活動(dòng)充分有效，形成了教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的雙主高效課堂。
劉孟珂 《解一元一次方程--合并同類項(xiàng)與移項(xiàng)(2)》
本節(jié)以方程為工具分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，探究通過(guò)“移項(xiàng)”來(lái)解一元一次方程。將列方程中蘊(yùn)涵的“數(shù)學(xué)建模思想”和解方程中蘊(yùn)涵的“化歸思想”體現(xiàn)的淋漓盡致，使數(shù)學(xué)生活化、數(shù)學(xué)化。教師激情飛揚(yáng)，學(xué)生群情激昂，不斷碰撞出思維的火花。
辛璟雯 《U2T3 Whose cap is it? Section A》
從師生對(duì)話入手，通過(guò)認(rèn)知、體驗(yàn)（聽(tīng)）、參與（說(shuō)）、合作和交流（pair work and group work）等方式深入淺出地講解人稱代詞和物主代詞。整個(gè)課堂氛圍活躍，師生互動(dòng)良好。培養(yǎng)了學(xué)生集體主義意識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
徐珂《U3T2 What does your mother do? Section C》
隨著一張中國(guó)傳統(tǒng)家庭的全家福躍然紙上，一堂介紹中國(guó)傳統(tǒng)家庭根脈圖的教學(xué)即將展開。課程從看圖朗讀、看圖造句、看圖辨人三個(gè)層次展開，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、目標(biāo)明確、邏輯清晰。師生在課堂上思維碰撞，循序漸進(jìn)地完成了一場(chǎng)極具教育意義的對(duì)家庭人物關(guān)系認(rèn)知的英語(yǔ)課。
張津 《U3T1 Does he speak Chinese? SectionA 》
從分享教師與筆友的合照導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，展開小組合作，通過(guò)采訪的方式了解筆友的基本情況，引入詢問(wèn)姓名及尋求幫助時(shí)的禮貌用語(yǔ)。同學(xué)們?cè)诰唧w語(yǔ)境下，通過(guò)角色扮演，與筆友進(jìn)行溝通；在口語(yǔ)練習(xí)中，感知課本材料，增進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，從而樹立全球觀的概念。
杜雨霏 《U3T1 Does he speak Chinese? Section B》
一封來(lái)自異國(guó)他鄉(xiāng)的信件揭開了本節(jié)課的序幕，也充分激發(fā)了學(xué)生的探索精神和求知欲。在揭曉來(lái)信者謎底的過(guò)程中，學(xué)生循序漸進(jìn)地了解動(dòng)詞的用法。課程導(dǎo)入新穎且充滿趣味，注重啟發(fā)學(xué)生，教學(xué)中以和學(xué)生的互動(dòng)操練為主，結(jié)尾一首耳熟能詳?shù)摹吨袊?guó)話》更是將課堂推向高潮，既拓展了學(xué)生的國(guó)際視野，也增強(qiáng)了民族自豪感。
王瑞嬌《殖民地人民的反抗斗爭(zhēng)》
緊扣歷史核心素養(yǎng)要求，從厘清概念、比較關(guān)聯(lián)、反思影響三個(gè)方面構(gòu)建課堂，從史實(shí)到史論，從獨(dú)立到關(guān)聯(lián)，從不同角度比較拉丁美洲獨(dú)立運(yùn)動(dòng)和印度民族大起義，師生在課上思維碰撞，理性高漲，情感升華。
張晶晶《國(guó)共合作與北伐戰(zhàn)爭(zhēng)》
知識(shí)性、思想性、藝術(shù)性完美結(jié)合的導(dǎo)入，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，情景創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生的表現(xiàn)欲。緊扣歷史核心素養(yǎng)要求，從史實(shí)到史論，從國(guó)共合作到北伐戰(zhàn)爭(zhēng)，多方面學(xué)習(xí)國(guó)民大革命，師生在課上思維碰撞，合作探究，做到了疏密調(diào)節(jié)，深淺得當(dāng)。
睢歡歡《如何正確書寫化學(xué)方程式》
課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)有序，教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣。從化學(xué)方程式的書寫原則，書寫步驟，配平方法三個(gè)環(huán)節(jié)展開，遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺入深的認(rèn)知理論，體現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程，循序漸進(jìn)，化難為易。
王夢(mèng)瑤《如何正確書寫化學(xué)方程式》
從方程式的書寫原則出發(fā)，過(guò)渡到方程式的書寫步驟，最后以配平的方法結(jié)尾，教學(xué)目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出。教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，層層遞進(jìn)的方法讓學(xué)生深刻感受到每一個(gè)過(guò)程的獲得途徑及所表示的價(jià)值。
王磊磊《原地雙手頭上前擲實(shí)心球》
隨著上課鈴聲的響起，同學(xué)們嚴(yán)陣以待。課程從自學(xué)導(dǎo)入到示范講解，再到集體練習(xí)、分組練習(xí)、素質(zhì)拓展逐步展開。同學(xué)們?cè)诩w徒手練習(xí)中建立整體動(dòng)作概念，加強(qiáng)投擲實(shí)心球技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)練習(xí)；在分組持球練習(xí)中體會(huì)實(shí)心球出手高度和出手速度決定投擲距離。素質(zhì)拓展既加強(qiáng)了本節(jié)課的訓(xùn)練強(qiáng)度，又發(fā)展了學(xué)生的核心力量。
戚世妍《立定跳遠(yuǎn)》
依據(jù)動(dòng)作技能形成的基本規(guī)律及學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容由易到難，逐步深入。通過(guò)掛圖引導(dǎo)、徒手練習(xí)、器械練習(xí)、集體練習(xí)、小組練習(xí)、體能練習(xí)，提高學(xué)生練習(xí)興趣，加深學(xué)生的動(dòng)作技能。“一擺二蹲三起跳，最后落地要輕巧”貫穿始終，用專業(yè)術(shù)語(yǔ)和通俗易懂的口訣，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)，學(xué)有所獲。熱身、教學(xué)和放松環(huán)節(jié)，巧妙利用音樂(lè)營(yíng)造出積極活躍的課堂氛圍，創(chuàng)建出多彩的體育課堂。
田飛《隊(duì)列隊(duì)形--跑操訓(xùn)練》
班級(jí)跑操是一個(gè)人的努力，更是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的配合。同學(xué)們?cè)诒３峙排c排整齊的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)了行間距的壓縮，夯實(shí)跑操直道行進(jìn)間，增加彎道跑操行進(jìn)間的技巧。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不僅增強(qiáng)了心肺適能，也培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體精神。希望每個(gè)班級(jí)都能在“陽(yáng)光大課間跑操中”綻放出最耀眼的光芒。
王成琳《眾多的河流與湖泊》
通過(guò)描、圈、畫、讀圖，學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)是一個(gè)河湖眾多的國(guó)家。學(xué)生積極參與自主與小組合作學(xué)習(xí)，分模塊、分層次掌握河湖的分類、京杭運(yùn)河的作用，理解河流的水文特征。本節(jié)課緊扣教學(xué)目標(biāo)，邏輯清晰，課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著，培養(yǎng)了學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀以及可持續(xù)發(fā)展的理念。
丁唯一《根據(jù)歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻》
從思考如何測(cè)量電阻阻值，到引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路、實(shí)驗(yàn)步驟，最后以解決實(shí)驗(yàn)故障結(jié)尾。教學(xué)思路清晰，在問(wèn)題的引導(dǎo)下使學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目標(biāo)。
牛凡潔《計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成》
以馮·諾依曼計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)組成各部件的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)高效有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，將馮·諾依曼計(jì)算機(jī)的工作原理生活化，簡(jiǎn)單化。課程知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)由淺入深、寓教于樂(lè)、課程結(jié)尾點(diǎn)題，升華愛(ài)國(guó)主義情感。
立足課堂錘煉教師基本功，評(píng)課研討提升教學(xué)有效性。這次賽課活動(dòng)不僅僅是各位青年教師展示自我的教學(xué)平臺(tái)，更是相互學(xué)習(xí)、交流、借鑒、提升的事業(yè)舞臺(tái)。11月23日下午，學(xué)校持續(xù)發(fā)力，組織參與活動(dòng)的20位青年教師及其導(dǎo)師召開“落實(shí)‘雙減’促成長(zhǎng)，提質(zhì)增效共發(fā)展”主題研討活動(dòng)。青年教師代表王成琳、劉孟珂和牛凡潔老師依次發(fā)言，暢談收獲和感悟。
師徒結(jié)對(duì)耳提面命傳真經(jīng)，團(tuán)隊(duì)助力青出于藍(lán)見(jiàn)成效。本次活動(dòng)亦是對(duì)我?！扒嗨{(lán)工程導(dǎo)師帶教”項(xiàng)目的階段性成果檢驗(yàn)。每一個(gè)青年教師都有一位師德師風(fēng)好、教學(xué)水平高的導(dǎo)師進(jìn)行引領(lǐng)；每一個(gè)學(xué)科的背后都有一個(gè)專業(yè)的教研團(tuán)隊(duì)、制度完備的教研體系。教學(xué)方案的精心撰寫、精細(xì)打磨、精彩的課堂呈現(xiàn)、深刻的課后反思、觀課老師評(píng)課交流，五位一體，向大家展示了執(zhí)教老師專業(yè)的教學(xué)素養(yǎng)以及我校較強(qiáng)的教研團(tuán)隊(duì)力。三位導(dǎo)師代表歷史組董育紅老師、英語(yǔ)組張虹老師和體育組平劉社老師分別發(fā)言，就各學(xué)科課程以及青年教師成長(zhǎng)等問(wèn)題與大家進(jìn)行深入地交流研討。
副校長(zhǎng)李海蓉總結(jié)發(fā)言：“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境?！半p減”是契機(jī)，更是挑戰(zhàn)。青年教師要認(rèn)真鉆研教材、虛心向老教師學(xué)習(xí)，讓課堂真正發(fā)生改變，提高課堂教學(xué)實(shí)效；要帶著思考走進(jìn)課堂，帶著收獲走出課堂；老教師要傾囊相授、傾力培養(yǎng)，使青年教師迅速成長(zhǎng)。老師們成長(zhǎng)，學(xué)生們成才，我們的教育才會(huì)更加真實(shí)而精彩，我們的能力才會(huì)得到提升和彰顯，我們的素養(yǎng)才會(huì)不斷增進(jìn)和豐厚?！?/p>
千帆競(jìng)發(fā)，百舸爭(zhēng)流。青年教師們成長(zhǎng)迅速，表現(xiàn)出勤學(xué)、鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度以及務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，在呈現(xiàn)高效課堂的同時(shí)，也收獲了豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。本次活動(dòng)的開展，不僅為青年教師搭建了展示風(fēng)采、快速成長(zhǎng)的平臺(tái)，也給全體教師提供了共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)全體教師將繼續(xù)秉持“全健康”教育理念，確?！半p減”“五項(xiàng)管理”全覆蓋、深落實(shí)，早日實(shí)現(xiàn)“減負(fù)、提質(zhì)、增效”的目標(biāo)，為辦好人民滿意的教育作出“弘德人”新的更大的貢獻(xiàn)！
