【教學(xué)簡訊】
提高站位 牢記使命 做人民滿意的思想政治課教師
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)召開思政課教師座談會(huì)
為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。4月10日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)召開思政課教師座談會(huì)。黨總支書記趙振亞、校長郭曉華出席會(huì)議并講話，思政部全體專兼職教師、中層以上管理人員參加。
首先，趙振亞書記帶領(lǐng)與會(huì)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)了《習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表講話》的文件內(nèi)容，并暢談學(xué)習(xí)體會(huì)：習(xí)總書記的講話為學(xué)校思想政治工作指明了方向，明確了目標(biāo)，也為我們開展思想政治工作提供了方法，增強(qiáng)了信心。作為思政課教師，要充分發(fā)揮思政課教師在培養(yǎng)人中的積極作用，凝聚隊(duì)伍，堅(jiān)持“六個(gè)要”和“八個(gè)統(tǒng)一”，不斷推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新。
教研組長趙新霞認(rèn)為，上好思想政治課關(guān)鍵在教師。無論是在課上課下、網(wǎng)上網(wǎng)下，思政課老師都要始終與黨中央保持高度一致，在大是大非面前要始終保持政治上的清醒，對(duì)于黨和國家的大政方針和政策要“主動(dòng)發(fā)聲”，對(duì)社會(huì)上各種錯(cuò)誤思潮更要“勇于亮劍”，特別要善于運(yùn)用自身的專業(yè)知識(shí)為青少年學(xué)生釋疑解惑。
與會(huì)教師、中層干部也分別結(jié)合自身教學(xué)與學(xué)生工作實(shí)例談自己的切身體會(huì)，表示要將思想政治教育融入學(xué)生工作的點(diǎn)滴當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人。
郭曉華校長在總結(jié)講話中指出，習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)發(fā)展的全局出發(fā)，明確概括了思政課的重要地位，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了思政課教師的關(guān)鍵作用，系統(tǒng)提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，為我們更好地貫徹黨的教育方針，抓好思想政治理論課的主渠道和主陣地，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人指明了方向。
他強(qiáng)調(diào)，要上好思政課，必須認(rèn)清形勢(shì)，要在思想上提高站位確保方向正確；將立德樹人的教育目標(biāo)與弘德文化有效結(jié)合，在鑄魂育人“硬本領(lǐng)”上出實(shí)招，學(xué)校將堅(jiān)持培養(yǎng)、引進(jìn)、教育、激勵(lì)四管齊下，積極打造一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政工作隊(duì)伍。
追求永無止境，奮斗永遠(yuǎn)在路上。通過此次座談會(huì)，廣大教師增強(qiáng)了上好思政課的責(zé)任意識(shí)，確定了肩負(fù)時(shí)代使命，樹立學(xué)科自信；提高理論素養(yǎng)，實(shí)踐八個(gè)統(tǒng)一；堅(jiān)守立德樹人，做到知行合一的思政課建設(shè)方向。老師們紛紛表示要讓思政課成為學(xué)生真心喜愛，終身受益的一門課程，成為黨和人民滿意的思想政治課教師。
名師引領(lǐng) 專注提升
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)成功舉辦第七屆“名師講壇”
為促進(jìn)教師專業(yè)成長，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，2019年4月16日下午，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)教育發(fā)展聯(lián)盟第七屆“名師講壇”在向善樓會(huì)議室如約舉行。本次名師講壇的主題為“做一個(gè)幸福的老師”，由市二十二中政治教研組組長、正高級(jí)教師、河南省優(yōu)秀教師趙新霞老師主講。二十二中全體教職工及二十二中教育發(fā)展聯(lián)盟——市十六中、市十三中和二十二中開達(dá)校區(qū)部分教師代表參加了此次活動(dòng)。
“日月忽其不淹兮，春與秋其代序”。趙新霞老師踏上三尺講臺(tái)，至今已29年，身體力行著對(duì)教師這個(gè)職業(yè)崇高的熱愛。講座開始，趙老師首先結(jié)合自己多年的教育經(jīng)歷，講述了自己作為老師幸福的故事，談了自己對(duì)于教師職業(yè)幸福感的深刻認(rèn)識(shí)：得到學(xué)生和家長認(rèn)可的我們很幸福；不斷追夢(mèng)不斷努力奔跑的我們很幸福；熱愛生活的我們很幸福。
趙新霞老師提到，作為一個(gè)有發(fā)展力的老師，應(yīng)該經(jīng)常問自己四個(gè)問題：我想做一個(gè)什么樣的人？我打算成為一個(gè)什么樣的教師？我如何才能成為我心目中的人或者老師？如果我不能完成預(yù)設(shè)的角色，我應(yīng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？不斷反省自己，才能不斷提升自己，獲得幸福感。
趙老師在講座中，深入詮釋了如何做一個(gè)有幸福感的老師，那就是：做一個(gè)有責(zé)任心的老師，一個(gè)開放型的老師，一個(gè)專注型的老師，一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)型的老師。不忘初心，砥礪前行，做新時(shí)代的奮斗者，做新時(shí)代的追夢(mèng)者，因?yàn)橹挥袏^斗的人才稱得上幸福的人生，奮斗者是精神最為富足的人，也是最懂得幸福的人。
鞠躬盡瘁，忠誠奉獻(xiàn)。我們深知其艱辛，卻向往為人師之幸福。趙新霞老師幽默風(fēng)趣的語言，詳實(shí)生動(dòng)的內(nèi)容和令人深思的啟迪，讓臺(tái)下不時(shí)爆發(fā)出熱烈的掌聲，老師們感動(dòng)不斷，受益匪淺。
市二十二中高度重視師資培訓(xùn)工作，充分利用學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源開展校本培訓(xùn)，使培訓(xùn)更貼近一線，更接地氣。通過系列培訓(xùn)活動(dòng)，市二十二中發(fā)展聯(lián)盟的師資水平將得到進(jìn)一步提升，讓更多優(yōu)質(zhì)資源惠及廣大學(xué)生。
好雨知時(shí)節(jié) 當(dāng)春乃發(fā)生
——新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“春雨行動(dòng)”紀(jì)實(shí)
繼3月底我?！按河晷袆?dòng)”小分隊(duì)對(duì)封丘縣陳固中學(xué)九年級(jí)師生進(jìn)行中考實(shí)驗(yàn)加試專項(xiàng)講座之后，4月19日下午，在校黨總支書記趙振亞的帶領(lǐng)下，我校“春雨行動(dòng)”小分隊(duì)再赴陳固中學(xué)，對(duì)即將參加體育中招加試的學(xué)生們進(jìn)行考前專項(xiàng)培訓(xùn)。
陳固中學(xué)體育教學(xué)師資較為缺乏，對(duì)于即將參加中考體育加試的學(xué)生們?nèi)狈I(yè)、系統(tǒng)的指導(dǎo)。此次前往培訓(xùn)的是我校體育骨干教師平劉社和張小軍，他們的到來，無疑是一場(chǎng)及時(shí)的春雨，受到了陳固中學(xué)畢業(yè)班全體師生的熱烈歡迎。
平劉社老師是河南省骨干教師，也是我校田徑隊(duì)的教練，他所帶領(lǐng)的田徑隊(duì)，屢次在各級(jí)各類比賽中摘金奪銀；張小軍老師是我校排球隊(duì)教練，他所帶領(lǐng)的隊(duì)員們多次代表新鄉(xiāng)市參加省級(jí)比賽，2017年他更是帶著他的隊(duì)員們勇奪河南省中學(xué)生排球比賽初中組冠軍。兩位老師專業(yè)扎實(shí)，訓(xùn)練方法靈活，尤其在考前指導(dǎo)方面經(jīng)驗(yàn)豐富。他們對(duì)即將奔赴體育加試考場(chǎng)的畢業(yè)班學(xué)生，就中考體育考試項(xiàng)目，從應(yīng)試技巧到訓(xùn)練方法都做了詳細(xì)的講解。
臺(tái)上的兩位老師講得投入，臺(tái)下的同學(xué)們聽得認(rèn)真。平老師和張老師幽默的語言和標(biāo)準(zhǔn)的示范，贏得了在場(chǎng)師生一陣陣熱烈的掌聲。
之后，兩位老師又和陳固中學(xué)的體育教師就中考體育加試考前輔導(dǎo)的具體做法進(jìn)行了深入的交流，陳固中學(xué)的師生紛紛表示，這場(chǎng)講座來得及時(shí)，師生受益匪淺。
自今年以來，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)“春雨行動(dòng)”小分隊(duì)連續(xù)兩次對(duì)陳固中學(xué)畢業(yè)班的師生進(jìn)行針對(duì)中招實(shí)驗(yàn)加試和體育加試的考前專項(xiàng)講座，輔導(dǎo)及時(shí)，針對(duì)性強(qiáng)，二十二中真正將“春雨行動(dòng)”落到了實(shí)處。
我校非常重視教育扶貧工作，“春雨行動(dòng)”在我校已成為常態(tài)化活動(dòng)。每月我校都會(huì)主動(dòng)與陳固中學(xué)進(jìn)行溝通，了解該校教學(xué)物資或師資方面的需求，并根據(jù)需求進(jìn)行及時(shí)幫扶。截止目前，我校已先后派出近百人次，深入到貧困地區(qū)進(jìn)行教育幫扶并收到了很好的效果。今后，我們將繼續(xù)扎實(shí)落實(shí)教育精準(zhǔn)扶貧政策，切實(shí)發(fā)揮我?！叭珖拿餍@”的示范和引領(lǐng)作用，促進(jìn)所幫扶學(xué)校整體師資隊(duì)伍建設(shè)，為實(shí)現(xiàn)教育均衡貢獻(xiàn)自己的力量！
春暖南風(fēng)送香氣 書香涵慧潤心田
——我校成功舉辦第13期家長讀書沙龍活動(dòng)
春暖南風(fēng)起，芳菲三月開。讓書香飄滿校園，讓閱讀相伴人生。在這紫荊含苞、花開鶯飛的美好三月迎來了新鄉(xiāng)市第22中學(xué)家長讀書沙龍活動(dòng)的第13次相聚.
3月29日晚6:30向善樓四樓會(huì)議室內(nèi)坐滿了來自各年級(jí)的家長們和班主任老師。本期交流書目為《正面管教》，喜迎八年級(jí)的四位家長分別從不同視角進(jìn)行了交流和分享！
看著我們的孩子一天天長大，日益成長為健碩的少年，出落成妙齡的少女，作為父母的我們，心中除了有成長的喜悅，與之相伴的還有擔(dān)心和憂慮。
正如八年級(jí)（1）班李金果家長所說:“天賦如同自然花木，要用來修剪。孩子的天賦就像花木一樣，你若不加修剪，他就會(huì)旁生出云集的虬枝。如何來修剪，確實(shí)是一門學(xué)問。教育理念不同，教育的結(jié)果也千差萬別。”
她分別從用和善與堅(jiān)定去贏得孩子，犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，自然后果和關(guān)注與解決問題等方面向我們闡述了如何做一個(gè)智慧、通透的家長。
施以正面管教，方成芝蘭玉樹，孩子長大了，總會(huì)有一天背起行囊，踏上遠(yuǎn)方的路。那么您希望自己的孩子長大后是什么樣子的？會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活、在展翅高飛時(shí)能夠做生活的強(qiáng)者......
八年級(jí)（2）班鄭智維家長表示，在教育孩子的道路上，也有情緒失控，無法控制住自己的時(shí)候，也很容易受到原生家庭教育理念和職業(yè)病的影響，來教育孩子。家庭是孩子的第一課堂，父母是每一個(gè)孩子的第一任老師。正面管教需要父母教育子女的同時(shí)先教育自己，不是動(dòng)動(dòng)嘴巴光說不做，是必須言行合一，堅(jiān)持不懈的長期影響。
要想自己的孩子成為會(huì)學(xué)習(xí)、愛生活，那么作為父母在生活中就不能成為負(fù)能量的傳遞者。“若不是我們的眼睛像太陽，誰還能欣賞光亮？”學(xué)會(huì)正面教育，用自己的智慧和行動(dòng)影響我們的孩子，才能真正的在展翅高飛時(shí)能夠做生活的強(qiáng)者！
當(dāng)然在孩子成長過程中，總會(huì)遇到這樣那樣的困惑。對(duì)待不同性格的孩子，要如何樹立正確的養(yǎng)育觀呢？
八年級(jí)（3）班周子岳家長認(rèn)為教育的基石是尊重鼓勵(lì)；教育的根本是心靈紐帶；教育評(píng)判是長期有效的。教育的目標(biāo)是良好品格。
孩子教育成長過程好比用心靈去尋覓一粒最適合土壤的種子的過程，我們一直在苦苦地尋覓的那粒種子，就是一種最適合它的教育，這種教育能成就這片土地。自然，這片土地，也一定會(huì)回報(bào)這粒種子，呈現(xiàn)出枝繁葉茂、碩果累累的可喜景象。
有效管教，從自身改變開始，一如我們希望孩子能成為我們的驕傲，同樣孩子也希望我們能成為孩子的驕傲，在陪伴孩子成長的過程中，未嘗不是我們做父母的成長過程。
八年級(jí)（10）班陳俊恩家長用通俗易懂的語言進(jìn)行講解，通過具體的案例進(jìn)行分析，為我們提供了許多許多行之有效的方式和方法。她借鑒書中方法，在家長教育方面受益頗多，兒子教育也略有成效。
書香涵慧潤心田、論書敘事惠香他人，希望我校的孩子在花木清香的書香校園里，沐浴書香與智慧相伴；希望我們老師引領(lǐng)孩子誦讀經(jīng)典，在孩子的心靈插上飛翔的翅膀；希望家長朋友通過我校常態(tài)化家長讀書沙龍活動(dòng)喚醒自我學(xué)習(xí)，提升教育智慧的意識(shí)，爭做有智慧力家長。
書香校園 閱讀青春
——致敬“4.23世界讀書日”
——我校隆重舉行第五屆“閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”頒獎(jiǎng)典禮
暨“三讀聚力，成就精彩人生！”系列閱讀活動(dòng)側(cè)記
人間四月天，最美讀書時(shí)。4月22日，在第24個(gè)“世界讀書日”來臨之際，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)隆重舉行第五屆“閱讀之星”“書香班級(jí)”“書香家庭”頒獎(jiǎng)典禮。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長代表、全校師生3000余人出席了本次盛典。
頒獎(jiǎng)典禮在八年級(jí)9班的國旗下演講中拉開了序幕，共有32位同學(xué)、32位家長、16個(gè)班級(jí)受到了表彰。細(xì)雨蒙蒙，書香浸潤，為本次頒獎(jiǎng)典禮增添了一抹浪漫的色彩。
頒獎(jiǎng)典禮過后，部分學(xué)生迫不及待地憑借“閱讀存折卡”上積累的閱讀幣兌換禮品，人聲鼎沸，不亦樂乎！堅(jiān)持閱讀，為智慧“理財(cái)”，為青春喝彩。
第五屆“書香班級(jí)”（七年級(jí)）：1、5、6、9、11、12、15、16班
第五屆“書香班級(jí)”（八年級(jí)）：1、3、6、9、10、11、12、13班
第五屆“閱讀之星”（七年級(jí)）：曹芮依、任浩寧、代榮譽(yù)、張欣悅、時(shí)韶華、王紫碩、李旭、李欣、魏姝然、王逸凡、孫瑩婧、朱瑜鑫、李佳琪、寧美霖、朱子睿、顧詩瑤
第五屆“閱讀之星”（八年級(jí)）：艾子崴、謝宇寒、趙文貝、朱佳怡、王瑩宇、姜星雨、趙紫君、王瑞瑕、司文宇、牛佳琪、李昀芊、和芝陽、王肖涵、朱益萱、唐冰怡、張藝鹛
第五屆“書香家庭”（七年級(jí)）：李妙溢、張鈺沅、何一帆、呂敬賢、車子怡、楊子恒、劉彥檸、張晨薇、郭允執(zhí)、范昱慶、寧遠(yuǎn)航、李一慧、原綺洋、李泓臻、王笑涵、李承烝家庭
第五屆“書香家庭”（八年級(jí)）：王鐘毓、浮加樂、周子岳、楊浩然、岳明函、王昊凱、李政彥、付嘉瑞、韓琪夏、武怡萱、李奕欣、張玫、李靜一、張雨軒、耿曉煜、王梓涵家庭
書香校園系列報(bào)道
新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)高度重視書香校園建設(shè)。為了進(jìn)一步提升教師的整體素養(yǎng)，打造學(xué)習(xí)型的教師團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，提升學(xué)生核心素養(yǎng)，奠定學(xué)生未來發(fā)展堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)校多措并舉，積極開展“三讀聚力，成就精彩人生！”系列閱讀活動(dòng)。學(xué)校創(chuàng)建了學(xué)校、班級(jí)、家庭三位一體，教師讀、學(xué)生讀、家長讀的“三讀”閱讀體系。由于活動(dòng)形式新穎，閱讀效果顯著，新鄉(xiāng)電視臺(tái)、河南日?qǐng)?bào)社先后對(duì)學(xué)校的閱讀活動(dòng)進(jìn)行了專題報(bào)道，“閱讀存折，為孩子們的智慧‘理財(cái)’”被選登于學(xué)習(xí)強(qiáng)國平臺(tái)。
讀書是教師最好的修行
英語組定期舉辦英文名著沙龍， 歷史組開展“同讀一本書”讀書交流活動(dòng)，語文組的老師們以演講的形式來交流自己的讀書感悟，學(xué)校舉辦的“同心亭詩會(huì)”......一系列的教師閱讀活動(dòng)儼然成為大家暢談閱讀心得、分享讀書收獲、品讀名家名著、感悟教育人生、提升專業(yè)水平的有效途徑。讓書籍的美麗悠悠綻放于每一位教師的心頭，讓濃濃的書香飄溢在校園的每一個(gè)角落，老師們率先垂范，身體力行，為全體同學(xué)讀書學(xué)習(xí)做出了榜樣。
讀書給學(xué)生最好的滋養(yǎng)
一、誦讀經(jīng)典 打好人生底色
誦經(jīng)典，品美文，長智慧，厚底蘊(yùn)。學(xué)校高度重視優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，每天陽光大課間前、每周一、三、五的經(jīng)典誦讀課上、每學(xué)期大型經(jīng)典誦讀活動(dòng)展演時(shí)......朗朗的誦讀聲如同一曲曲天籟之音，穿越古今，回響千年，為學(xué)生打上厚重的精神底色。
二、開放書吧 構(gòu)建心靈家園
環(huán)境是潛在的課程，書吧是心靈的家園。學(xué)校在走廊內(nèi)建設(shè)了32個(gè)開放式書吧，擺放了近 20000 冊(cè)圖書，構(gòu)建了立體化閱讀空間。學(xué)生們徜徉在開放式書吧，隨手拿下一本書，坐下來靜心閱讀，悄悄地與大師對(duì)話，與智者交流，開啟了難忘的精神之旅。
三、親子閱讀 賦能幸福家庭 助力學(xué)習(xí)型社會(huì)
陪伴是最長情的告白，閱讀是最浪漫的教養(yǎng)，書香飄溢的家庭是幸福的。2015 年 8 月，學(xué)校創(chuàng)辦“新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)家長讀書會(huì)”，每月為家長推薦一本關(guān)于家庭教育的書籍，每學(xué)期召開兩次大型家長讀書交流會(huì)，家長之間融合理念，交流經(jīng)驗(yàn)，傳遞方法，互學(xué)互鑒，共同致力建設(shè)幸福家庭，共同助力學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)。迄今為止，學(xué)校已成功舉辦了 13 期家長讀書交流活動(dòng)，有 50多名家長在活動(dòng)中交流發(fā)言，近 3000 名家長參與其中。
四、以讀養(yǎng)心 以讀促寫 學(xué)以致用
練為戰(zhàn)、學(xué)為用、讀為寫。閱讀是吸收營養(yǎng)，寫作才是生命的綻放。隨手?jǐn)X取一朵書海浪花，書寫一紙真情小篇，工工整整的讀書筆記、圖文并茂的閱讀存折、多姿多彩的手抄報(bào)和班報(bào)，似一株株春天里怒放的花朵。七年級(jí)5班的同學(xué)將多彩的青春化作墨香，挑選優(yōu)秀讀書心得編輯了班刊《新綠》，《新綠》如春天的禾苗充滿生機(jī)，充滿希望，前途一片光明！
五、以評(píng)促建 榮譽(yù)激勵(lì) 構(gòu)建長效機(jī)制
每學(xué)期學(xué)校都開展書香校園系列評(píng)選表彰活動(dòng)，大力表彰一批“閱讀之星”、“書香班級(jí)”和“書香家庭”。學(xué)校也先后獲得河南省書香校園、河南省經(jīng)典誦讀示范學(xué)校、新鄉(xiāng)市傳統(tǒng)文化理事單位等榮譽(yù)稱號(hào)。
新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)將在習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)下，堅(jiān)定文化自信，堅(jiān)持讓教育充盈書香，讓書香浸潤心靈。從閱讀中深化思考，把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為不可撼動(dòng)的理想信念，用理想之光照亮奮斗之路，知行合一，用信仰之力開創(chuàng)更加美好的未來。
【優(yōu)秀文章交流】
崔允漷：學(xué)校如何落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)？
這6招我試過，特別管用！
學(xué)校如何落實(shí)核心素養(yǎng)，相信是每所學(xué)校都非常關(guān)注的問題。本期我們將課程與教學(xué)論知名專家崔允漷先生的觀點(diǎn)分享給大家，希望對(duì)你有所啟發(fā)。
新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)的突破之一，是每門學(xué)科在整合與提升原先“三維目標(biāo)”的基礎(chǔ)上，凝練了學(xué)科核心素養(yǎng)。
這不僅體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)在目標(biāo)理論上的重大突破，而且標(biāo)志著學(xué)科教學(xué)終于找回了“失落已久的家”。
從某種意義上說，不知“家在何處”的學(xué)科教學(xué)改革無異于“離家出走”。
正如很多人不知語文學(xué)科核心素養(yǎng)是何物，卻到處在進(jìn)行“生活語文”“大語文”“語文生活化”（據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有30多種）的改革……結(jié)果把“語文”變革沒了。學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越差就是最直接的證據(jù)。
其他學(xué)科也都曾經(jīng)歷同樣的遭遇，存在同樣的問題。那么，現(xiàn)在有了學(xué)科核心素養(yǎng)，教學(xué)到底該如何變革？需要教師如何做才算“回家”？這里，我想與大家分享“六招”。
建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系，明確“家在何處”
舉個(gè)例子，物理教師，一般來說是大學(xué)物理系畢業(yè)的，而從物理系畢業(yè)，只能說明是個(gè)“學(xué)物理的人”。
“物理教師”跟“學(xué)物理的人”有什么區(qū)別？學(xué)物理的人只需知道物理學(xué)知識(shí)，而物理教師需要知道物理學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系，即物理育人目標(biāo)體系。
該體系超越了學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，它包含三層：第一層是教育目的，第二層是學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，第三層就是學(xué)期、單元、課時(shí)層面的教學(xué)目標(biāo)。
這三層目標(biāo)需要具有一致性，即目標(biāo)體系是教育目的（想得到）、學(xué)科目標(biāo)（看得到）、教學(xué)目標(biāo)（做得到）的統(tǒng)一。
怎么建立學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)體系？關(guān)鍵技術(shù)是學(xué)會(huì)分解課程標(biāo)準(zhǔn)和敘寫目標(biāo)。
敘寫目標(biāo)，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合具體內(nèi)容，將學(xué)科核心素養(yǎng)具體化。
譬如，某教師要教“勾股定理”，首先必須要清楚數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于勾股定理有這樣一句話：探索勾股定理及其逆定理，并能運(yùn)用它解決一些簡單的實(shí)際問題。
接下來把這句話轉(zhuǎn)化為課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，分解成三到五條，用三維的方式寫出來，并確保至少三分之二的學(xué)生可以達(dá)成這些目標(biāo)。
把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來，讓真實(shí)學(xué)習(xí)真正發(fā)生
“深度學(xué)習(xí)”有多種定義，其中有四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：
一是高認(rèn)知，高認(rèn)知的起點(diǎn)就是理解；
二是高投入，即全神貫注；
三是真實(shí)任務(wù)、真實(shí)情境的介入；
四是反思。
怎樣把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來？
教學(xué)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品即教學(xué)方案，應(yīng)該是教師開給學(xué)生的學(xué)習(xí)“處方”，讓學(xué)生明白去哪里、怎么去、怎么知道已經(jīng)到那里了，而不是告訴別人“我自己”要做什么。
教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)什么、有沒有學(xué)會(huì)、怎么學(xué)會(huì)。因此，教學(xué)變革首先要變革教學(xué)設(shè)計(jì)。
當(dāng)下的教案主要涉及三個(gè)方面：目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程。
目標(biāo)寫學(xué)生去哪兒；
重難點(diǎn)是20世紀(jì)寫教學(xué)目的、任務(wù)時(shí)常寫的，而新課程要求寫目標(biāo)了，就不需要寫重難點(diǎn)了，因?yàn)槟繕?biāo)就是回答如何解決重難點(diǎn)問題的；
教學(xué)過程主要回答教師自己做什么，主語全是教師，如導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境、講授新知識(shí)、布置作業(yè)，等等。
教學(xué)變革要從教案開始，教案不變，課堂就不會(huì)變！教案變革的方向是把深度學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出來，讓真實(shí)學(xué)習(xí)真正發(fā)生。
采用大單元備課，提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位
什么叫單元？一個(gè)單元就是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，就是一種課程，或者說微課程。
譬如語文教材中的一個(gè)單元主題下的四篇課文，如果不是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)方案，沒有學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)，就只是內(nèi)容單位，不是我講的單元概念。
從知識(shí)點(diǎn)到單元，標(biāo)志著教師備課的站位提升了，而什么樣的站位決定什么樣的眼界和格局。
以知識(shí)點(diǎn)為站位，看到的目標(biāo)只是了解、理解、記憶；以單元為站位，看到的目標(biāo)才是學(xué)科育人的關(guān)鍵能力、必備品格與價(jià)值觀念。因此，指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)必須要提升教師的教學(xué)設(shè)計(jì)站位。
大單元設(shè)計(jì)時(shí)，主要涉及下列四個(gè)問題：
一是如何依據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)（即課程標(biāo)準(zhǔn)）、教材、課時(shí)、學(xué)情與資源等，確定一個(gè)學(xué)期的單元名稱與數(shù)量，以及每個(gè)單元的課時(shí)數(shù)？
二是如何分課時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)單元的完整的學(xué)習(xí)方案？
三是如何在一個(gè)單元學(xué)習(xí)中介入真實(shí)情境或任務(wù)？
四是如何設(shè)計(jì)反思支架以引領(lǐng)或支持學(xué)生反思？
以大單元設(shè)計(jì)的教案（新的學(xué)習(xí)方案）是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)故事，包含六個(gè)要素：
一是單元名稱與課時(shí)，即為何、要花幾課時(shí)學(xué)習(xí)此單元？
二是單元目標(biāo)，即期望學(xué)會(huì)什么？
三是評(píng)價(jià)任務(wù)，即何以知道已經(jīng)學(xué)會(huì)了？
四是學(xué)習(xí)過程，即需要經(jīng)歷怎樣的學(xué)習(xí)？
五是作業(yè)與檢測(cè)，即真的學(xué)會(huì)了嗎？
六是學(xué)后反思，即需要通過怎樣的反思來管理自己的學(xué)習(xí)？
從某種程度上講，素養(yǎng)不是直接教出來的，而是學(xué)生自己悟出來的，但如何讓學(xué)生正確地悟或反思，這是需要教師設(shè)計(jì)的。
“教材內(nèi)容”轉(zhuǎn)化為“教學(xué)內(nèi)容”
教材內(nèi)容是教科書上呈現(xiàn)的內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容是在課堂上呈現(xiàn)的與具體目標(biāo)相匹配的內(nèi)容。
我舉一個(gè)例子，有一位小學(xué)二年級(jí)的語文教師準(zhǔn)備上一節(jié)朗讀課，寫了一條目標(biāo)是“正確、流利、有感情地朗讀課文”。
我問這位老師為什么這樣寫目標(biāo)，她說課標(biāo)就是這樣寫的?？墒牵偻驴凑n標(biāo)，第二學(xué)段一直到第四學(xué)段，都寫著“正確、流利、有感情地朗讀課文”。
如果一堂課就把這個(gè)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，那么就朗讀而言，以后的語文教師就沒事可做了。
我請(qǐng)這位老師再想想：“這一堂課主要解決‘正確、流利、有感情地朗讀課文’中的什么問題？你的重點(diǎn)是什么？”
她想了一想說，二年級(jí)朗讀的重點(diǎn)應(yīng)該是“正確朗讀”。我說“正確朗讀”又意味著什么呢，怎樣把“正確朗讀”表達(dá)清楚？她說那應(yīng)該是讀準(zhǔn)字音、不添字不漏字之類的。
我說這就對(duì)啦，如果你的目標(biāo)寫成“讀準(zhǔn)什么字或哪幾個(gè)字的字音；在朗讀課文的過程中，能夠不添字、不漏字……”等，我們就知道你今天想教什么，即有了教學(xué)內(nèi)容。如果你把目標(biāo)寫成“正確、流利、有感情地朗讀課文”，我們就根本不知道你今天要教什么。
事實(shí)上，看看一些課的目標(biāo)，我們就知道許多課堂真的是“只有教材內(nèi)容，沒有教學(xué)內(nèi)容”。
那么，如何解決“只有教材內(nèi)容，沒有教學(xué)內(nèi)容”的問題呢？
簡單地講，首先，要有清晰的目標(biāo)；
其次，教材處理需要通過“三化”以實(shí)現(xiàn)“三有”——
所學(xué)的知識(shí)條件化，即補(bǔ)充背景知識(shí)，讓學(xué)生知道這一知識(shí)“從何而來”，讓教材內(nèi)容變得有溫度、有情感，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“有趣”。
所學(xué)的知識(shí)情境化，即介入真實(shí)情境，讓學(xué)生知道、體會(huì)教材中學(xué)的知識(shí)“到哪里去”，能解決真實(shí)世界中的問題，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“有用”。
所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)化，以幫助學(xué)生理解、記憶和遷移，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“有意義”。學(xué)校課程不是碎片化的一條一條的微信，而是有組織、有結(jié)構(gòu)的。
上述大單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)就要求教師將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)組織起來以便于成為有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)“有意義”。
具體地說，就是要求教師依據(jù)清晰的目標(biāo)，采用新增、刪除、更換、整合、重組等方法，將教材內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)化處理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有趣、有用、有意義。
課改還需要改學(xué)習(xí)方式
此次新修訂的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)方式的變革方面又前進(jìn)了一大步，很多學(xué)科都在原先的基礎(chǔ)上進(jìn)一步厘清了與學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)應(yīng)的學(xué)科典型的學(xué)習(xí)方式。
譬如，語文學(xué)科強(qiáng)調(diào)任務(wù)驅(qū)動(dòng)的語文活動(dòng)，設(shè)計(jì)了18個(gè)任務(wù)群，語文學(xué)習(xí)任務(wù)即語言文字的運(yùn)用，語文素養(yǎng)就是在完成語文任務(wù)的過程中養(yǎng)成的；
歷史學(xué)科強(qiáng)調(diào)“史料實(shí)證”是典型的歷史學(xué)習(xí)方式；
地理學(xué)科強(qiáng)調(diào)地理實(shí)踐，用“著地”的方式學(xué)地理；
通用技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)做中學(xué)、學(xué)中做；
信息技術(shù)學(xué)科強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)；
體育學(xué)科實(shí)行專項(xiàng)體育等等。
盡管上述例子沒有像醫(yī)學(xué)的臨床學(xué)習(xí)、法學(xué)的辯論學(xué)習(xí)那么經(jīng)典，但探索與新目標(biāo)匹配的學(xué)習(xí)方式，這是學(xué)科課程走向?qū)I(yè)化的必經(jīng)之路。
正確的知識(shí)需要與習(xí)得知識(shí)的正確的過程相匹配，只有這樣，知識(shí)技能才有可能成為素養(yǎng)。換句話說，學(xué)什么（知識(shí)與技能）、怎樣學(xué)（過程與方法）、學(xué)會(huì)什么（能力、品格、觀念）是一個(gè)整體，具有內(nèi)在的一致性，我們不能把三者割裂開來去行動(dòng)。
沒有評(píng)價(jià)，就沒有課程
價(jià)與教學(xué)同樣重要，都是教師的專業(yè)技能。每個(gè)教師都是質(zhì)量監(jiān)測(cè)員，不會(huì)評(píng)價(jià)的教師一定是上不好課的。
教師理應(yīng)“先學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，再學(xué)上課”，就好比旅游“先定景點(diǎn)，再定怎么去”。教師課堂上采用的形成性評(píng)價(jià)，相當(dāng)于開車時(shí)的GPS（全球定位系統(tǒng)），沒有評(píng)價(jià)的課堂猶如沒有導(dǎo)航的駕駛。
如果你不是“老司機(jī)”，你的課堂教學(xué)就會(huì)像通常所說的“開無軌電車”“腳踏西瓜皮”那樣無效或低效。
當(dāng)然，也有一部分有經(jīng)驗(yàn)的教師在關(guān)注評(píng)價(jià)，如有一條經(jīng)驗(yàn)是“堂堂清，堂堂鞏固”，即在一節(jié)課40分鐘的時(shí)間里，教師先講35分鐘，最后5分鐘讓學(xué)生做練習(xí)，結(jié)果是教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)自己教的東西其實(shí)好多學(xué)生沒學(xué)會(huì)，但下課時(shí)間已經(jīng)到了，堂堂清不了。
如何解決此類問題？
教師可以把每堂課的目標(biāo)設(shè)計(jì)成3～5個(gè)，按目標(biāo)將40分鐘劃分成3～5段，每個(gè)時(shí)間段聚焦一個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一致，即圍繞目標(biāo)1，進(jìn)行教學(xué)1和評(píng)價(jià)1，獲取學(xué)情，推斷是否至少三分之二的學(xué)生已經(jīng)達(dá)成目標(biāo)，如是，那么接下來圍繞目標(biāo)2，進(jìn)行教學(xué)2和評(píng)價(jià)2……
依此類推，教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)共享著目標(biāo)，分小步走，步步為營抓落實(shí)，這是有效教學(xué)的核心技術(shù)。當(dāng)然，教師在實(shí)際操作時(shí)，需要考慮具體情況，采用多種變式，不宜死套這一種做法。
總之，新課程需要新教學(xué)，新目標(biāo)需要新學(xué)習(xí)，上述“六招”只是本人所在的團(tuán)隊(duì)近年來與一些中小學(xué)合作研究的部分成果。指向?qū)W科核心素養(yǎng)的教學(xué)變革遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于此，它充滿著無限的創(chuàng)造空間。
嚶其鳴矣，求其友聲。我們期待著……
文章來源：校長會(huì)、教研網(wǎng)
（本期主編：王倩 孫俊坤）
