竹有千節(jié)，起于幼筍。青年教師走出學(xué)校，登上講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了身份的華麗變身，如何幫助他們快速成長(zhǎng)，早日成為課堂上獨(dú)當(dāng)一面的行家里手，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)一直在探索行之有效的好方法。學(xué)校高度重視教師隊(duì)伍建設(shè)，尤其關(guān)注青年教師的發(fā)展速度與質(zhì)量。為進(jìn)一步提升青年教師專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)“四研促教”效果，推動(dòng)青年教師培養(yǎng)向更高更快發(fā)展，打造充滿活力、彰顯魅力、富有張力的青年教師隊(duì)伍，學(xué)校自3月6日起開展了為期兩周的“青年教師過(guò)關(guān)課”活動(dòng)。教師發(fā)展中心與教務(wù)處精心籌劃，應(yīng)時(shí)推進(jìn)，32位青年教師精心備課，精彩展示，活動(dòng)異彩紛呈，成效顯著。
語(yǔ)文組
鮑麗《木蘭詩(shī)》
本課以沈德潛精辟的評(píng)論為抓手展開教學(xué)活動(dòng)。品賞寫法，探賞奇“文”，感詠民歌的語(yǔ)言美；緣事而引，探尋奇“事”，感受敘事的曲折美；矛盾激辯，探究奇“人”，感悟人物的形象美。以“奇”字貫穿整個(gè)課堂，花木蘭勇敢善良的品質(zhì)、保家衛(wèi)國(guó)的熱情和英勇無(wú)畏的風(fēng)采形象在不知不覺中深入學(xué)生內(nèi)心，成為經(jīng)典。
馬新婷《陋室銘》
本節(jié)課以《朗讀者》節(jié)目引入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，通過(guò)反復(fù)誦讀，讀出文言韻味。以三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即:遇見陋室、對(duì)話陋室、探究陋室貫穿整堂課。讀、譯、品相結(jié)合，又通過(guò)“著眼關(guān)鍵、含英咀華、知人論世”這三種方法探究文章主旨“斯是陋室，惟吾德馨”，深層解讀了作者劉禹錫的精神世界。
吳楠楠《老王》
本節(jié)課以校本《小人物的微光》專欄導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境。通過(guò)速讀、默讀等誦讀方法，讓學(xué)生去感悟小人物身上的美德。以四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，即:“識(shí)”平凡人生、“賞”凡人之美、“悟”愧怍之情、“言”身邊凡人，幫助學(xué)生體會(huì)作者對(duì)人性之美的謳歌，對(duì)不幸者的悲憫關(guān)懷，對(duì)自身的反省，呼吁人們對(duì)小人物的人道關(guān)懷，平等，尊重。
屈詩(shī)涵《桃花源記》
“一往桃花源，千春隔流水”。隨著朗朗書聲，師生再度來(lái)到桃源秘境。以“賞美景”、“探奇境”、“品精神”三個(gè)環(huán)節(jié)，設(shè)置情境，提供學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生以“觀察員”的身份參與到課堂中來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解和精神內(nèi)涵的體悟。作業(yè)設(shè)置落實(shí)大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。
劉敏《孔乙己》
《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇小說(shuō)。小說(shuō)的三要素是環(huán)境、情節(jié)、人物。本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀探究，自主分析把握孔乙己的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生在理解時(shí)代背景的基礎(chǔ)上，探究孔乙己任務(wù)悲劇的成因。
數(shù)學(xué)組
張迪《算術(shù)平方根》
本課從學(xué)生熟悉的正方形的面積和邊長(zhǎng)的關(guān)系出發(fā)，引出算術(shù)平方根的概念，又通過(guò)“神秘工廠”的趣味游戲帶領(lǐng)學(xué)生檢驗(yàn)新知，加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。最后通過(guò)視頻的方式，介紹與之相關(guān)的數(shù)學(xué)文化——根號(hào)2的發(fā)現(xiàn)引發(fā)了第一次數(shù)學(xué)危機(jī)，是數(shù)學(xué)發(fā)展史上的重要里程碑，也體現(xiàn)了人類為追求真理而不懈努力的精神。
李廣靜《平行線的性質(zhì)》
課程首先回顧了平行線判定的內(nèi)容，然后交換判定的條件和結(jié)論，引出平行線的性質(zhì)，通過(guò)度量、猜想、驗(yàn)證等方式得到平行線的性質(zhì)。這一過(guò)程體現(xiàn)了由實(shí)驗(yàn)幾何到論證幾何的過(guò)渡，滲透了簡(jiǎn)單的推理。在獲得知識(shí)的過(guò)程中提高了學(xué)生的邏輯推理能力，為今后幾何知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
姬志敏《平行四邊形的判定》
本課從“發(fā)散思維，提出猜想——理性思考，證明定理——?dú)w納整理，總結(jié)方法——運(yùn)用定理，解決問(wèn)題”幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。學(xué)生通過(guò)自主猜想，自主驗(yàn)證，自主歸納等環(huán)節(jié)，高效完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)完成課前提出的問(wèn)題，首尾呼應(yīng)。本節(jié)課充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生探究合作能力，提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力
劉孟珂《三角形的中位線》
課堂中學(xué)生利用剪紙活動(dòng)，直觀感悟、類比出三角形中位線定理的證明方法和輔助線的作法，使學(xué)生體會(huì)歸納、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。在探索和證明的過(guò)程中，提高學(xué)生自主探究、合作交流的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和求知欲。
英語(yǔ)組
成懿蒨《U5 T3 My school life is very interesting！Section A》
本節(jié)課以week視頻導(dǎo)入，學(xué)習(xí)周一到周日的表達(dá)，并以日歷的形式，生生互動(dòng)，訓(xùn)練重點(diǎn)句型。由周二課程表引入學(xué)科，通過(guò)學(xué)科教師、學(xué)科活動(dòng)以及班級(jí)課代表等途徑加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科單詞的學(xué)習(xí)。本節(jié)課將知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)了課程趣味性，引發(fā)了學(xué)生的共鳴。
姚玉楠《U5 T3 My school life is very interesting！Section B》
隨著一首英文歌熱身后，一堂談?wù)撟约鹤钕矏鄣目颇恳约霸虻慕虒W(xué)拉開了帷幕。從學(xué)生照片和教師錄音入手，導(dǎo)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)創(chuàng)編、仿編對(duì)話、同伴問(wèn)答、小組調(diào)查等活動(dòng)，溫故而知新。用“Interest is the best teacher.”升華總結(jié)，正確引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)科興趣，體會(huì)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。
王寧《U5 T3 My school life is very interesting！Section C》
本課以閱讀學(xué)習(xí)與情感目標(biāo)為主，帶入海報(bào)制作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們從課堂中增加自信與被認(rèn)可感。課堂氣氛活躍，活動(dòng)參與度高，同學(xué)們最終能夠通過(guò)語(yǔ)言目標(biāo)和肢體動(dòng)作表達(dá)自己能夠做的事情，效果顯著。
郝培楠《U6 T1 There is a study next to my bedroom. Section A》
本節(jié)課通過(guò)認(rèn)知，體驗(yàn)，參與，生成引出There be句型，并通過(guò)一系列有趣的游戲和練習(xí)不斷鞏固提升，如小組共同創(chuàng)作圖片，拖拽家具布置心目中的房間。在提升興趣，練習(xí)句型的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生對(duì)美的感知與審美能力，做到了美育智育相融合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
杜雨霏 《U5 T3 Many things can affect our feelings. SectionB》
本節(jié)課以一首歡快的“If you are happy”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情。教師設(shè)置情境，循循善誘；學(xué)生身臨其境，操練了表達(dá)情緒及克服不良情緒建議的句型，增強(qiáng)了在實(shí)際生活中感知情緒、調(diào)節(jié)情緒的能力。整節(jié)課學(xué)生思維活躍，積極參加小組活動(dòng)，當(dāng)堂生成，效率較高。
徐珂《U6 T1 We're going on a three-day visit to Mount Tai. Section C》
學(xué)生間激烈的Competition拉開了本節(jié)課的序幕，課程從視頻導(dǎo)入，泛讀，精讀三個(gè)層面展開，學(xué)生積極參與小組活動(dòng)并進(jìn)行精彩展示。師生在課堂上思維碰撞，圓滿完成了課程目標(biāo)。
張津《U5 T3 Many things can affect our feelings. Section A》
在本節(jié)課中，以“看單詞做表情”為導(dǎo)入，復(fù)習(xí)及引入表達(dá)情感的相關(guān)詞匯，通過(guò)情景模擬小組對(duì)話、表演等多種方式，讓學(xué)生領(lǐng)悟在面對(duì)朋友的詢問(wèn)，關(guān)心或鼓勵(lì)時(shí)，如何做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，幫助學(xué)生樹立積極樂(lè)觀的態(tài)度。
辛璟雯《U5 T3 Many things can affect our feelings. Section C》
本節(jié)課既深入文本，又注重了挖掘教材內(nèi)容的育人價(jià)值，教學(xué)密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。通過(guò)雙人配合、小組討論等形式，使老師了解影響學(xué)生情緒的各種因素。最后，通過(guò)大單元整合，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：生活中各種各樣的因素都會(huì)影響到我們的心情，我們應(yīng)學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒、排解不良情緒。
物理組
張新杰《二力平衡》
通過(guò)“自主—合作—探究”的教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生更深刻地理解二力平衡，充分體現(xiàn)了“學(xué)為主體，教為主導(dǎo)，疑為主軸，動(dòng)為主線”的教學(xué)思想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析概括能力。通過(guò)力的平衡，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，體現(xiàn)了讓學(xué)生在體驗(yàn)中構(gòu)建知識(shí)的現(xiàn)代教育理念。
金秋《重力》
重力在我們生活中無(wú)處不在，本節(jié)課從生活中的重力現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生將重力規(guī)范化、物理化。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，學(xué)生自主合作探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系，掌握科學(xué)探究的一般過(guò)程，感受探究的樂(lè)趣，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而養(yǎng)成觀察生活，大膽探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
丁唯一《力學(xué)復(fù)習(xí)課》
本節(jié)力學(xué)復(fù)習(xí)課通過(guò)例舉貼近學(xué)生生活、熟悉的現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。理論聯(lián)系實(shí)際，突出解決問(wèn)題的思路和方法，注重學(xué)習(xí)方法的及時(shí)總結(jié)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，并結(jié)合課本中的實(shí)驗(yàn)和生活中的物理現(xiàn)象讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并嘗試解決中考中的熱點(diǎn)考題。
化學(xué)組
睢歡歡 《金屬的化學(xué)性質(zhì)》
本課緊緊圍繞“常見金屬的化學(xué)性質(zhì)”進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，既培養(yǎng)了學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好習(xí)慣，又鍛煉其從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
王夢(mèng)瑤《堿的化學(xué)性質(zhì)》
教師以“瓶吞雞蛋”的趣味實(shí)驗(yàn)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于“氫氧化鈉能否和二氧化碳發(fā)生反應(yīng)？”的探究實(shí)驗(yàn)，通過(guò)提出問(wèn)題→做出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論等環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。
體育組
王磊磊《足球行進(jìn)間變向》
堅(jiān)持以“健康第一”為指導(dǎo)教學(xué)思想，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生熟練地腳內(nèi)側(cè)傳球入手，重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)；利用形式多樣的教學(xué)方法，抓住八年級(jí)學(xué)生愛游戲、愛探索的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生技術(shù)水平。最后的素質(zhì)練習(xí)采用游戲的方式，在歡樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)合作和敢于創(chuàng)新的精神。
戚世妍 《籃球體前變向換手運(yùn)球》
籃球體前變向換手運(yùn)球技術(shù)是籃球運(yùn)球中的一項(xiàng)基本技術(shù)，也是籃球教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)疑提問(wèn)，動(dòng)作示范，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察和積極思考的能力。設(shè)置不同形式的練習(xí)方式，結(jié)合集體練習(xí)、分組練習(xí)、接力比賽等各種有效的教學(xué)方法，由淺入深，層層遞進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作要領(lǐng)，更好地幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。
白明朝《籃球原地運(yùn)球》
課程從熱身環(huán)節(jié)開始，使學(xué)生們的身體充分預(yù)熱并熟悉籃球球性。隨后正課環(huán)節(jié)的三個(gè)練習(xí)，從分解練習(xí)到完整練習(xí)到強(qiáng)化練習(xí)再到運(yùn)球比賽，步步加深，層層推進(jìn)，向同學(xué)們展示了籃球的奧妙，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了籃球基礎(chǔ)的重要性。
張振浩 《快速跑》
依據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)與快速跑動(dòng)作技能形成的規(guī)律，合理設(shè)計(jì)課程。通過(guò)不同形式、不同信號(hào)、不同起跑姿勢(shì)的練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的快速反應(yīng)能力。巧妙利用音樂(lè)營(yíng)造和諧愉快的課堂氛圍。通過(guò)對(duì)游戲的合理設(shè)計(jì)和層層遞進(jìn)的不斷挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的熱情。
田飛 《靈敏素質(zhì)訓(xùn)練及上肢力量訓(xùn)練》
整體課程從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一動(dòng)作練習(xí)到復(fù)合動(dòng)作練習(xí)。通過(guò)運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)軌跡的轉(zhuǎn)變，身體重心的升降，行進(jìn)速度的快慢，來(lái)提升學(xué)生的靈敏素質(zhì)，幫助學(xué)生更精準(zhǔn)的掌握運(yùn)動(dòng)技能。同時(shí)課課練環(huán)節(jié)補(bǔ)充了上肢力量訓(xùn)練，全面綜合提升學(xué)生身體素質(zhì)。
地理組
王成琳 《中東》
本節(jié)課緊扣新課標(biāo)，以自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去探尋。圈、畫、讀圖和材料，學(xué)生分模塊、分層次探究中東“三洲五海之地”的重要地理位置和石油豐富的地區(qū)這兩個(gè)原因。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注地區(qū)安定，關(guān)心世界發(fā)展，倡導(dǎo)世界和平與發(fā)展。課堂氛圍活躍，學(xué)習(xí)效果顯著。
生物組
張現(xiàn)林《食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》
“人是鐵，飯是鋼”，食物中究竟有什么物質(zhì)？隨著同學(xué)們的思考討論，本節(jié)課緩緩拉開了序幕。學(xué)生熱情空前高漲，自主學(xué)習(xí)，小組討論，師生對(duì)話，當(dāng)一次“醫(yī)生”，查找對(duì)應(yīng)食物，為缺乏相應(yīng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的病人解決病癥，幫助學(xué)生養(yǎng)成合理膳食的好習(xí)慣。
心理健康組
吳志昂《情緒萬(wàn)花筒》
如何覺察、控制情緒，減少?zèng)_動(dòng)行為的發(fā)生是初中生的成長(zhǎng)必修課。本節(jié)課從生活出發(fā)，學(xué)生通過(guò)情景劇，從情緒角度進(jìn)行分析、觀察。本節(jié)課旨在讓學(xué)生有意識(shí)地去覺察自己和他人的情緒，理解他人的情緒反應(yīng)，并學(xué)會(huì)合理控制自己的情緒，避免產(chǎn)生不理智的沖動(dòng)行為。
信息技術(shù)組
牛凡潔 《用公式處理表格數(shù)據(jù)》
本節(jié)課通過(guò)設(shè)計(jì)2022年北京冬奧會(huì)獎(jiǎng)牌榜和花樣滑冰得分的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，使得學(xué)生能夠掌握使用公式處理表格數(shù)據(jù)的方法，從而提升信息意識(shí)與計(jì)算思維，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立強(qiáng)國(guó)有我的理想信念！課堂教學(xué)內(nèi)容科學(xué)實(shí)用，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層相扣，課堂中個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)分層進(jìn)行，效果顯著。
勞動(dòng)與技術(shù)組
谷宗飛《航空模型》
本課從展示航空模型圖片開始，讓學(xué)生找出航模和飛行器的區(qū)別，從而引出航空模型的概念。接著講述航空模型的發(fā)展歷史，講述中國(guó)飛行之父馮如的故事，激發(fā)了學(xué)生的愛國(guó)情感。通過(guò)視頻形式展示了紙飛機(jī)的吉尼斯世界紀(jì)錄，引起了學(xué)生的感嘆。最后師生共同進(jìn)行手工疊紙飛機(jī)，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉了動(dòng)手能力。
立足課堂淬煉教師基本功，評(píng)課研討提升教學(xué)有效性。本次活動(dòng)為青年教師搭建起一個(gè)展示自我、互相學(xué)習(xí)、鏡鑒反思、革故鼎新的平臺(tái)，建立起助力賦能、長(zhǎng)效釋放的青年教師成長(zhǎng)機(jī)制，進(jìn)一步推動(dòng)“雙導(dǎo)師工程”走向深入。
3月21日下午，學(xué)校持續(xù)發(fā)力，組織參與課堂展示的32位青年教師召開主題研討會(huì)。
首先，新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)副校長(zhǎng)李海蓉為榮獲“優(yōu)秀課例”的10位教師頒發(fā)證書，隨后青年教師代表姬志敏、王寧和張新杰依次發(fā)言，暢談收獲和感悟。
接下來(lái)，河南省名師、河南省教學(xué)標(biāo)兵、學(xué)校導(dǎo)師代表陳志老師做題為《新課標(biāo)理念下的高效備課》主題講座。她以兩節(jié)青年教師優(yōu)秀過(guò)關(guān)課為例分享了新課標(biāo)理念下高效備課的基本流程:教學(xué)目標(biāo)明確—設(shè)置情境適切—教學(xué)過(guò)程清晰—學(xué)習(xí)任務(wù)分層—思政一體提升。隨后，陳老師又從其他青年教師優(yōu)秀案例中提示老師們把新課標(biāo)中提到的跨學(xué)科意識(shí)、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)意識(shí)、單元作業(yè)意識(shí)融入備課過(guò)程中，讓教學(xué)設(shè)計(jì)更上一層樓。
最后，教師發(fā)展中心主任彭佳從課堂觀察“七感”（儀式感、貼近感、參與感、科技感、原始感、合作感、融合感）切入，引導(dǎo)青年教師深入落實(shí)“雙減”政策，帶著思考走進(jìn)課堂，帶著學(xué)識(shí)豐富課堂，帶著情感點(diǎn)燃課堂，帶著設(shè)想激活課堂，帶著收獲走出課堂，從而達(dá)成師生共情共鳴，教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂真正發(fā)生改變。
新枝高于舊竹枝，雛鳳清于老鳳聲。“青年教師過(guò)關(guān)課”是新鄉(xiāng)市第二十二中學(xué)建設(shè)高水平師資隊(duì)伍的奠基工程，更是“雙導(dǎo)師工程”導(dǎo)師帶教項(xiàng)目的重要組成部分。青年教師在磨課的過(guò)程中，展現(xiàn)了向?qū)I(yè)化成長(zhǎng)不斷邁進(jìn)的良好態(tài)勢(shì)，體現(xiàn)了弘德教研團(tuán)隊(duì)互學(xué)互助、務(wù)實(shí)求真的工作作風(fēng)。今后，學(xué)校將繼續(xù)堅(jiān)持師德為先，培養(yǎng)培訓(xùn)并重，全方位搭建青年教師成長(zhǎng)平臺(tái)，拓寬成長(zhǎng)路徑，提供成長(zhǎng)服務(wù)，全力建設(shè)一支適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需求的、富有活力和創(chuàng)新能力的高水平教師隊(duì)伍。
